我們分析了父母面對孩子為什么如此焦慮的四個原因。一是現(xiàn)在的這個時代，確實是一個焦慮的時代，這是每個處在這個時代的人都要面對而又無法改變的現(xiàn)實；第二和第三個方面是關于教育理念的認知誤區(qū)以及教育目標方面的問題；第四個方面就是關于自身人格狀態(tài)不穩(wěn)定的問題。

看到這些問題后，不知道我們是不是有一個感覺，陪伴孩子成長的道路其實是我們每一個父母的修行之路，孩子身上的問題就像是一面鏡子，照出了我們家長自身的人格狀態(tài)和認知上的誤區(qū)。

我們的課程就要接近尾聲了，我希望，我們的家長不要隨著課程的結束而停止了學習和成長的步伐，如果說：我們的課程能夠讓每一個家長都明白：教育孩子最好的方法，就是我們自己的成長！并讓我們從此踏上和孩子一起成長的道路！這就是課程最大的價值了！那接下來的成長之路該如何走呢？

二十世紀美國最著名的神學家、思想家，雷茵霍爾德·尼布爾在1934年寫下的禱告詞中有一段文字是我非常喜歡的：

? 上帝，請賜予我平靜，

去接受我無法改變的

請給予我勇氣，

去改變我能改變的；

請賜予我智慧，

分辨這兩者的區(qū)別。

是的，接下來的自我成長之路，我希望我們按照這樣的一個心態(tài)和路徑去做：通過不斷的學習、觀察和思考，分辯哪些是我們可以改變的，哪些是我們無法改變的，然后，接受我們無法改變的，改變我們所能夠改變的。

什么是不能改變的呢？孩子自身的特點是不能改變的，你不可能把一棵楊樹變成松樹；孩子自身的成長和發(fā)育規(guī)律是不能改變的，你不可能讓一個已經青春期的孩子像一個成年人一樣理性和淡定，你也不可能讓孩子在一夜之間把所有的問題都解決掉；什么是可以改變的呢？我們自身的認知誤區(qū)，我們教育理念上的偏差，我們的溝通模式，我們自身的人格狀態(tài)，這些都是可以改變的。然后，透過我們的改變去影響孩子。父母的成長之路可以沿著這幾個方向來走：

第一點，? 進一步改變認知，擴大自己可以接受孩子行為的范圍。父母和孩子的沖突大體上都是沿著這幾個步驟發(fā)展的，對孩子的行為不接受，看不慣，然后產生焦慮，當不能承受自己的焦慮時，就開始對孩子進行評判和指責了，孩子感受到被指責時，就會反抗，于是沖突就發(fā)生了。我們中級班有位媽媽，她的孩子是個女孩兒，特別喜歡中性打扮，這個媽媽就總是為這件事兒和孩子發(fā)生沖突，孩子買衣服，就說孩子，你就不能買件裙子啊，你看看你，打扮的不男不女的，多難看??！其實，打扮的不男不女不好看，只是媽媽的看法，每個人都有自己的審美，即使是父母也不能改變孩子自己的審美，也不能要求孩子和我們的審美觀一樣。如果我們知道父母和孩子的關系，孩子不是父母的一部分，是一個獨立的個體，就不會再把自己的意志加到孩子身上了，就會尊重孩子自己的意志了。還用最近熱播的《少年派》中的林妙妙來舉例，物理不是考9分就是考19分，一直是倒數(shù)，語文和英語總是考100多分，可是她媽媽認為理科好找工作，為妙妙選文科非常不滿意。妙妙的媽媽在認知上有兩個誤區(qū)，一是對對未來人的核心競爭力不了解，還停留在工業(yè)時代的找工作模式上，認為只有理科生才更好找到工作。人類已經進入到人工智能時代，低社交、高結構化的工作容易被機器取代，而高社交、非結構化的工作則更具竟爭力，人和機器比，人具有愛、創(chuàng)新、思考、互動、溝通、情感的能力，所以，對這些能力更加需要的職業(yè)會更具竟爭力，如：設計師、心理治療師、發(fā)型師、專欄作家等等，未來文科生比理科生的竟爭力一點兒都不會弱。

妙妙媽媽的另外一個認知誤區(qū)，就是想改變不能改變的，人和人的智力類型是不同的，人的智力類型有八種，林妙妙顯然不是數(shù)理-邏輯型的，這就好像非把一棵楊樹變成一棵松樹，最終孩子不但成不了松樹，自己的優(yōu)勢和特點也沒有了。所以，我們要通過不斷的學習，擴大自己的認知范圍，進而擴大接受孩子行為的范圍。減少自己的焦慮，進而減少對孩子的評判和指責，減少沖突，讓孩子能按自己的規(guī)律和特點發(fā)展自己。

第二點，? 和孩子建立清晰的界限感，把孩子對自己生活和學習的管理權還給孩子，慢慢從孩子的世界中退出來。完美的媽媽不是100分的媽媽。完美的媽媽是每個階段知道自己應該做多少分的媽媽，完美的媽媽就是從100分媽媽變成60分媽媽。孩子剛出生時，媽媽要做一個100分媽媽，對孩子的響應要及時、快速，全方位的照顧孩子，因為孩子是一點自理能力都沒有的，雖著孩子的成長，孩子從我們的懷抱里掙脫出來，學會了走路，這時候，無微不至的照顧就要減少一些了，我們要做個90分的媽媽，孩子上了幼兒園，開始有了小朋友，有了老師，此時，我們要更加從孩子的生活中退出，要做個80分的媽媽了，孩子進入小學，大段的時間在學校，晚上要與作業(yè)，周末也會和同學出去玩兒，或者上課外班，我們要把一部分生活的管理權交給孩子，學習的管理權也要逐步交給孩子，這時候，我們要做個70分的媽媽，中學階段，孩子更加獨立，這時候，學習的自主權和生活的管理權更是要完全交給孩子，我們要學著做個60分的媽媽。要給孩子留出足夠的成長空間。就像一棵樹一樣，剛栽下去的時候需要的空間小，可是小樹已經長大了，它的樹干已經高了，枝杈也多了，大了，我們如果還只給小樹很小的空間，就會妨礙小樹的成長。孩子成長的過程就是媽媽逐步后退的過程。還說剛才那個喜歡中性打扮的女孩兒媽媽，孩子已經16歲了，仍然是花一分錢，都要和爸爸媽媽去要，買冰淇淋要和媽媽說，媽媽評價一番，吃涼東西不好，買衣服，風格不對，出去吃飯，只能吃這個，不能吃那個，孩子和朋友聊天，你這些朋友不好，你要交學習好表現(xiàn)好的同學作朋友，父母和孩子每天都在為這些事兒沖突、矛盾，孩子還有能量和心情去學習嗎？16歲的孩子，媽媽仍然在像管幼兒園的孩子一樣管，本來應該成為60分的媽媽了，還在做90分的媽媽。孩子就像是被綁住一樣不得自由，于是就會用力用夸張的行為爭取自己的行為，要紋身，不要上學，孩子其實是在用這些行為爭取自己的空間?？墒菋寢屵€覺得自己辛辛苦苦得不到孩子的認可。