【金句】
我們總是在鼓勵(lì)，或者挫敗著自己周圍的人的信心，并因而在極大程度上增強(qiáng)或削弱著他們正常表現(xiàn)的能力。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——魯?shù)婪?德雷克斯
【感悟】
教室應(yīng)該建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，以下10種小方法，可以確保尊重的教室管理能貫穿全天。
「1」有限制的選擇
班上有個(gè)孩子患有比較嚴(yán)重的多動(dòng)癥，用通俗的話講就是管不住自己，東倒騰西倒騰的沒(méi)完沒(méi)了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，真是費(fèi)了我不少心血。
今天中午午讀課的時(shí)候，我使用了有限制的選擇，問(wèn)他：“請(qǐng)問(wèn)你是想坐在教室里安靜地寫？還是自己一個(gè)人去辦公室里寫呢？”
去辦公室有那么多老師看著，不用想都知道他會(huì)選擇第一種。果然奏效，安靜了一小段時(shí)間，比之前好多了。
有限制的選擇可以讓學(xué)生們感受到被尊重，并出于自己的選擇和承諾來(lái)調(diào)整自己的行為。
「2」班級(jí)事務(wù)
分派班級(jí)事務(wù)給學(xué)生以更有意義的方式來(lái)讓學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，會(huì)使學(xué)生收獲一種滿滿的自信和滿足感。
鑒于二年級(jí)的孩子還比較小，所以給他們分配的任務(wù)有打掃教室、布置教室、收發(fā)作業(yè)、做衛(wèi)生監(jiān)督員等等。每次分配到任務(wù)的孩子都非常開(kāi)心，認(rèn)為自己是有價(jià)值的，班級(jí)是需要他們的。
「3」只作，不說(shuō)
接這個(gè)班的時(shí)候，孩子們都還沒(méi)有養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，為了培養(yǎng)出這個(gè)好習(xí)慣，一開(kāi)始我都是很早來(lái)到班上，然后催促他們拿出書(shū)，打開(kāi)課本。每天自己一個(gè)人叨叨叨，但是效果還是不好，孩子們都磨磨蹭蹭沒(méi)啥積極性。
后來(lái)我改變了策略，選擇自己范讀，孩子們進(jìn)教室之后，都自覺(jué)地拿出課本來(lái)跟著讀?，F(xiàn)在每天早上帶讀小助手一上講臺(tái)，其他孩子就自覺(jué)地拿出課本來(lái)讀，根本不用自己操心。
所以有些事情自己去做，少說(shuō)啰嗦的話，孩子們也就跟著你做了。
「4」啟發(fā)式提題
關(guān)于這一點(diǎn)我用得比較久了，有一次去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，上課的老師講的是《刷子李》這篇課文。整堂課基本都是圍繞著“你認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！眮?lái)進(jìn)行的。在這堂課中，孩子們的發(fā)散性思維都很好地發(fā)揮了出來(lái)。每個(gè)人都各抒己見(jiàn)自圓其說(shuō)，老師最后只是做一個(gè)總結(jié)。
所以現(xiàn)在上課我基本上都是詢問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，增加很多討論和游戲環(huán)節(jié)，孩子們似乎也更加喜歡語(yǔ)文課了。
啟發(fā)式提問(wèn)，把思考的空間留給孩子，你會(huì)收獲更多意想不到的驚喜。
「5」轉(zhuǎn)移行為的問(wèn)題
轉(zhuǎn)移學(xué)生們行為的最好方式之一就是問(wèn)與你想改變的行為有關(guān)的問(wèn)題。
比如孩子們?cè)谡n間亂跑亂竄的話，你可以提問(wèn)：“有多少人覺(jué)得這樣做是非常危險(xiǎn)的？有多少人覺(jué)得這樣做不危險(xiǎn)、沒(méi)有問(wèn)題的？”為了讓學(xué)生們誠(chéng)實(shí)回答，正反兩個(gè)方面都要問(wèn)。
這個(gè)方法是今天才學(xué)到的，下次可以嘗試一下。
「6」什么也不做
當(dāng)上課鈴聲響了，你走到講臺(tái)上時(shí)發(fā)現(xiàn)臺(tái)下有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，這時(shí)候你會(huì)怎么做呢？大聲喊：“同學(xué)們，已經(jīng)上課了，請(qǐng)保持安靜”嗎？
碰到這種情況，我通常什么都不會(huì)做，只是靜靜地看著他們，一般沒(méi)過(guò)一兩分鐘教室就會(huì)安靜了。
為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)楹⒆觽兌贾酪呀?jīng)上課了，都明白這時(shí)候應(yīng)該要保持安靜。所以當(dāng)你靜靜地看著他們時(shí)，他們自己也就能夠做好了。
下次當(dāng)孩子們做了一些令你煩心的事情時(shí)，你可以心平氣和地看著他們，或許你就能收到你想要的結(jié)果了，這可比大吼大叫來(lái)得容易得多了。
「7」決定你自己怎么做
學(xué)校的班級(jí)基本上都會(huì)弄有微信群，用來(lái)發(fā)布作業(yè)和學(xué)校的相關(guān)通知。
但是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在微信群上發(fā)布作業(yè)有個(gè)弊端，就是有些孩子會(huì)把沒(méi)有完成作業(yè)的原因推到家長(zhǎng)身上，說(shuō)父母沒(méi)有告訴他們。哪怕在此之前我已經(jīng)在課堂上布置了，哪怕黑板上也已經(jīng)寫了。
我覺(jué)得這會(huì)讓孩子們養(yǎng)成一種推卸責(zé)任的習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)應(yīng)該是自己的事情。
所以我就跟孩子們說(shuō)：“以后作業(yè)老師都會(huì)寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們自己抄好，老師不會(huì)將再發(fā)到微信群里了。因?yàn)檫@是你們自己的作業(yè)，應(yīng)該自己來(lái)完成?！?/p>
現(xiàn)在班上的作業(yè)我基本上不用過(guò)問(wèn)，孩子們都懂得了如何登記，也確實(shí)意識(shí)到這是他們自己的事情了，老師和家長(zhǎng)只是在幫助他們。
「8」尊重地說(shuō)“不”
說(shuō)“不”是可以的，但是要給予尊重，而不是長(zhǎng)篇大論地贅述：“你怎么會(huì)有這樣的要求呢……”
有一次午讀課的時(shí)候，有個(gè)孩子已經(jīng)完成任務(wù)了，他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我說(shuō)可不可以玩游戲，我說(shuō)：“你可以選擇看別的書(shū)，但是不可以玩游戲?！?/p>
過(guò)了一會(huì)兒，他又跑過(guò)來(lái)問(wèn)我同樣的問(wèn)題，每次我的回答都是“不”，經(jīng)過(guò)幾次之后，他就乖乖地回去看課外書(shū)了，其他的孩子也會(huì)自己找課外書(shū)出來(lái)看。
尊重地說(shuō)“不”，和善而就堅(jiān)定地說(shuō)出自己的答案，這不僅不會(huì)傷害到孩子們，反而會(huì)讓他們明白規(guī)矩，明確界限。
「9」同等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
上課的時(shí)候，有兩個(gè)孩子在竊竊私語(yǔ)，你可以通過(guò)點(diǎn)名的方式來(lái)讓他們做好，但是也可以說(shuō)：“我覺(jué)得現(xiàn)在有些吵，我相信你們兩個(gè)可以解決好這個(gè)問(wèn)題?！?/p>
后者對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)，但是又令說(shuō)話的兩個(gè)同學(xué)意識(shí)到他們已經(jīng)影響到了課堂。做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生顯然更好，下次我可以嘗試一下。
「10」積極的暫停
有時(shí)候因?yàn)橐恍┩獠康脑颍覀兊那榫w并不是最佳的，這時(shí)候就可以采取積極的暫停，先讓自己先冷靜下來(lái)。
比方說(shuō)課間的時(shí)候有個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，小宇又在教室里跑了。”要知道在小男孩告訴我之前，那天我已經(jīng)跟那個(gè)小宇解釋過(guò)了不下三遍這樣做存在的隱患，我意識(shí)到自己的火山已經(jīng)接近于爆發(fā)，于是我跟小男孩說(shuō)：“你先回去，老師等一下就來(lái)。”
我平靜了一兩分鐘后來(lái)到教室，小宇已經(jīng)回到座位上了。詢問(wèn)后才知道，原來(lái)是另外一個(gè)同學(xué)拿了他的東西。
還好，通過(guò)積極的按鈕，我避免了一場(chǎng)一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，能夠平靜下來(lái)，找出事情的緣由，解決問(wèn)題。
以上便是我要介紹的十種小方法，但是所有的成功并不是一蹴而就的，正面管教的運(yùn)用也是如此。
這需要你不斷嘗試與調(diào)整，不求多，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢摸索出自己的規(guī)律來(lái)。
但是，相信我，這絕對(duì)是值得的，既能讓你不再大吼大叫從而帶來(lái)挫敗感，也能給學(xué)生帶來(lái)歸屬感和成就感，何樂(lè)而不為呢？
