人類(lèi)行為學(xué)家貝森先生，是NLP的一位引領(lǐng)者，同時(shí)他也是一位心理治療大師。一天有位記者采訪他“貝森先生，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)教育是怎么看的呢？”貝森先生說(shuō)“你看過(guò)海豚表演嗎？如果你知道海豚表演的過(guò)程，你就知道教育是怎么回事了?！边@就是NLP智慧父母中“海豚訓(xùn)練法”的來(lái)源。也就是說(shuō)，海豚訓(xùn)練的過(guò)程，能給我們?cè)S多關(guān)于教育孩子的啟示。
海豚是一種非常聰明的生物，它們善于觀察，還能權(quán)衡利弊，海豚的大腦重量是人類(lèi)的25%，一般來(lái)說(shuō)，大腦越重就越聰明?，F(xiàn)在科學(xué)界衡量智力的方法是大腦重量占身體重量的比值，也就是EQ。
一般海豚的EQ是1.5，黑猩猩的EQ是1.76，大猩猩的EQ是2.48，而寬吻海豚的EQ是5.6，僅次于人類(lèi)的7.4。
訓(xùn)練池
在海豚訓(xùn)練中，海豚一但做出令訓(xùn)練員注目的動(dòng)作時(shí)，訓(xùn)練員就會(huì)馬上吹響哨子，并扔給海豚一條魚(yú)。接著訓(xùn)練員會(huì)繼續(xù)等待，只待海豚重復(fù)這個(gè)行為，又再一次吹響哨子，扔出一條魚(yú)。很快，海豚就探索出了規(guī)律，于是就會(huì)經(jīng)常重復(fù)那個(gè)動(dòng)作，以證明自己非凡的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)系池
要想海豚配合訓(xùn)練和表演，訓(xùn)練員與海豚之間的良好關(guān)系是基礎(chǔ)。每當(dāng)海豚因“錯(cuò)誤”的動(dòng)作變得煩躁和沮喪時(shí)，這時(shí)候訓(xùn)練員發(fā)現(xiàn)有必要打破一些相互關(guān)系的規(guī)劃，先安撫好海豚的情緒比較重要，便定期喂給海豚“非勞動(dòng)所得到的魚(yú)”，以保持自己和海豚的親密關(guān)系。另外，訓(xùn)練員也會(huì)用心陪海豚嬉戲和玩耍，來(lái)強(qiáng)化彼此的親密關(guān)系。
表演池
海豚到表演池后，它就開(kāi)始表演以前學(xué)到的甩尾巴等動(dòng)作，就好像那就是它的職責(zé)一樣，隨著強(qiáng)化訓(xùn)練的進(jìn)行，有時(shí)在表演池時(shí)，海豚會(huì)做出了一系列的絕妙動(dòng)作，包括一些完全不同的新動(dòng)作——其中有一些動(dòng)作是以前沒(méi)有做過(guò)的。
你留意到了嗎？海豚訓(xùn)練中有三個(gè)重要的池子，分別是“訓(xùn)練池”、“關(guān)系池”和“表演池”，它們鼎立三足，缺一不可。
海豚故事中包含的重要元素
1.海豚需要學(xué)習(xí)一類(lèi)行為而不是一個(gè)具體行為。
2.由海豚而不是訓(xùn)練員決定動(dòng)作的細(xì)節(jié)。更確切地說(shuō)，訓(xùn)練員的主要任務(wù)是管理好過(guò)程，做好安全工作，在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)海豚的新動(dòng)作。
3. 完成學(xué)習(xí)的過(guò)程非常明確（訓(xùn)練池）；
4. 哨音不是一個(gè)用來(lái)激發(fā)某種具體反應(yīng)的刺激，而是一個(gè)信息，是對(duì)海豚已經(jīng)做了什么的回應(yīng)。
5.給海豚的魚(yú)不是為了表彰它表演過(guò)的具體動(dòng)作，而是傳遞給海豚一個(gè)關(guān)于它與訓(xùn)練員關(guān)系的信息。魚(yú)是一個(gè)深層信息；
6.如果訓(xùn)練員對(duì)自己和海豚的關(guān)系不敏感，不采取行動(dòng)保護(hù)這種關(guān)系，那么注定失?。?/p>
魚(yú)+哨音=獎(jiǎng)勵(lì)的魚(yú)（訓(xùn)練池）
魚(yú)+沒(méi)有哨音=非勞動(dòng)所得的魚(yú)（關(guān)系池）
獎(jiǎng)勵(lì)的魚(yú)推動(dòng)了任務(wù)的完成，非勞動(dòng)所得的魚(yú)強(qiáng)化了關(guān)系。
一個(gè)優(yōu)秀的訓(xùn)練員必須既給與回應(yīng)（獎(jiǎng)勵(lì)的魚(yú)），又給與鼓勵(lì)（非勞動(dòng)所得的魚(yú)）
親子教育過(guò)程中的要給與“回應(yīng)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”，這一點(diǎn)和海豚訓(xùn)練中的描述非常相似。
通過(guò)海豚訓(xùn)練得到的啟示
第一個(gè)啟示：訓(xùn)練池要和表演池分開(kāi)
古語(yǔ)有云“人前不教子”，在我們身邊總不乏這樣的現(xiàn)象，遇見(jiàn)熟人時(shí)，讓孩子“叫阿姨！叫叔叔！” 如果孩子不說(shuō)話(huà)，大人就容易上火 “快叫阿姨！真是沒(méi)有禮貌的孩子。” 如果這樣教孩子，孩子可能更不愿意叫人了。而且他還得了一個(gè)“沒(méi)有禮貌的孩子”的標(biāo)簽。因?yàn)槟銓ⅰ氨硌莩亍焙汀坝?xùn)練池”混為了一談，教孩子應(yīng)該是在家里或者單獨(dú)跟孩子在一起的時(shí)候干的事。不要在“表演池”干“訓(xùn)練池”的事情。人前不教子，這句話(huà)是絕對(duì)有道理的。
第二個(gè)啟示：以海豚為主導(dǎo)，而非訓(xùn)練員為主導(dǎo)
孩子的命運(yùn)，以孩子為主導(dǎo)，而不是父母。我們可能感受過(guò)，爸爸媽媽也曾試圖主導(dǎo)過(guò)我們的命運(yùn)，那種感覺(jué)好受嗎？他們成功了嗎？當(dāng)然不可能，因?yàn)樽罱K你還是會(huì)選擇成為你自己。而你現(xiàn)在又試圖去主導(dǎo)你孩子的命運(yùn)，你確定這真的是你想要的嗎？也曾經(jīng)有過(guò)偶爾不失敗，最終失敗的家長(zhǎng)，什么叫偶爾不失敗，最終失敗呢？考上了爸爸媽媽想讓他去的大學(xué)，也找到了爸爸媽媽滿(mǎn)意的工作，嫁了一個(gè)爸爸媽媽挑的人，30歲，40歲，痛苦最終會(huì)來(lái)，整個(gè)人抑郁了，為什么？因?yàn)樗静恢雷约合胍裁?。從小到大一手的包辦，只會(huì)削弱孩子的本性，讓其成為父母意志的延伸，而不能擁有自己的自由意志。這是多么殘忍的事情，矛盾和痛苦最終會(huì)爆發(fā)。
所以，讓孩子成為主導(dǎo)，而不是以父母為主導(dǎo)。
第三個(gè)啟示：訓(xùn)練員只有哨子和魚(yú)，沒(méi)有鞭子。
海豚訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有鞭子的出現(xiàn)。而在智商比海豚還高出許多的我們自己的孩子時(shí)，卻有很多鞭子（硬暴力與軟暴力）。
“站在那里，半個(gè)小時(shí)”
“你看看你，有人家一半的好我也就滿(mǎn)足了。”
“你的腦子呢？讓狗吃了！”
甚至一言不合就上手……? 這些對(duì)你看起來(lái)不算啥傷害的行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，可能需要很多年甚至一生來(lái)療愈。
你是真的在愛(ài)你的孩子嗎？還是在愛(ài)你的面子，還是在愛(ài)你自己情緒？
第四個(gè)啟示：教育孩子過(guò)程中缺乏“哨音”
在孩子有好的行為時(shí)，我們很容易覺(jué)得，“這樣算什么，這是他應(yīng)該的，別人比他做的更好呢。” 面對(duì)孩子出現(xiàn)的好行為，沒(méi)有及時(shí)給以回應(yīng)和強(qiáng)化，錯(cuò)過(guò)許多教育良機(jī)。
“哨音”就是一種回應(yīng)，表示“我看到了” “你這個(gè)行為很棒” 告訴孩子這么做是對(duì)的，是好的。他就會(huì)漸漸知道，該重復(fù)哪些好的行為。
“哨音”可以是一句贊美的話(huà)、一個(gè)大拇指、一個(gè)肯定的眼神、一次撫摸、一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻……? 現(xiàn)在覺(jué)察一下，你與孩子之間經(jīng)常有這樣的小舉動(dòng)嗎？
第五個(gè)啟示：關(guān)系池的重要性
親子關(guān)系尤其要好好培養(yǎng)和經(jīng)營(yíng)，你的親子關(guān)系還好嗎？你們家有關(guān)系池嗎？關(guān)系池在親子關(guān)系中又被稱(chēng)為“黃金時(shí)間”，就是在某個(gè)時(shí)間段，在某個(gè)空間，你跟孩子在一起，只為培養(yǎng)親密融洽的關(guān)系，沒(méi)有任何的評(píng)判，沒(méi)有任何的指責(zé)和說(shuō)教，不講任何道理，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)也沒(méi)有應(yīng)該不應(yīng)該，只是玩，只是陪伴，讓孩子感覺(jué)你是真誠(chéng)得陪伴，無(wú)條件的接納。只為快樂(lè)和開(kāi)心，你跟孩子有這樣的關(guān)系池嗎？沒(méi)有好的關(guān)系，何談好的訓(xùn)練和好的表演？
有了好的“關(guān)系池”，在“訓(xùn)練池”中用科學(xué)的方法訓(xùn)練，必定會(huì)有“表演池”中精彩的呈現(xiàn)。
這就是貝森先生所說(shuō)的，“海豚訓(xùn)練法”當(dāng)中蘊(yùn)含的親子教育真諦。
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