教師職業(yè)一直處于改革之中。新政策出臺，引起極大反響的文章面世。如《教師鐵飯碗打破了，教師該如何自處》《教師除了教書以外，到底還能干什么》。

這類文章能引起廣泛關注，首先是能引起教師對自身的關注。教師自身對這個職業(yè)的反思和共識，都會經(jīng)常思考自己的職業(yè)現(xiàn)狀與未來。涉及很多問題，如對教師政策的變革，目的是為了提高教育質(zhì)量，為了提升教師職業(yè)認同感，為了克服教師職業(yè)倦怠，為了激活教師的職業(yè)狀態(tài)。張文質(zhì)老師認為上述改革以及對教師職業(yè)的憂思，可能都還沒有找到一個真正正確的方向。

如當質(zhì)疑“教師除了教書以外，還能做什么”的時候，言下之意是教師還需要有做別的職業(yè)的能力，才能更好地做教師，而不是把教師做好了就足夠了——教師何必要做別的職業(yè)呢？能當好一個老師，本身就是非常艱難的事情——可能要傾盡全力，傾盡一生的心力才能做好的。為什么要問教師能不能做別的職業(yè)呢？先不討論教師是不是有做別的職業(yè)的能力，為什么不更多地鼓勵教師執(zhí)著于自己的職業(yè)呢？把這個職業(yè)看成是生命的職業(yè)，看成是天職，看成是命業(yè)，一生只為一事來！做好本職，做到極致，何嘗不是事業(yè)上的成就！

在談到教師管理自己的職業(yè)變革，張老師更多會思考，教師更需要做的是讓教師更專注于自己的職業(yè)。在熱愛的基礎上，專注于自己的職業(yè)，術(shù)業(yè)有專攻指的是所從事的職業(yè)需要我們傾盡全力，才能把它做好。不斷分心，在職業(yè)之外找個什么別的職業(yè)來證明這歌只能的能力，不必如此，無需這樣。專一事做到極致，自然水到渠成！

教師這個職業(yè)本身不是鐵飯碗，比喻不恰當。但教師這個崗位相對穩(wěn)定，打破是弊大于利還是利大于弊？需要具體問題具體分析！看待事物要有新的觀察視角。

變革的目的：推動教育更好地發(fā)展，教師更能專注于自己的工作，從工作中獲得更多的自豪感，包括從工作中能夠得到正常的回報。這樣的變革有意義。讓教師處于不安全之中也即競爭中更有利于提高這個職業(yè)的質(zhì)量還是讓教師專注于這個職業(yè)，用心做自己的工作，傾盡全力做自己所擅長的事情，對孩子的成長、職業(yè)擔當?shù)穆殬I(yè)是否更好？沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，建議聯(lián)系學情、校情等采取更有效的措施！

張老師認為適當提高教師職業(yè)入職的門檻，達到準入要求，再強調(diào)職業(yè)穩(wěn)定，鼓勵終身從事教育工作，起點高，待遇好，吸引更多的人愿意一生選定這個職業(yè)。并不需要為了改變某些個別的教育狀況而使得整個職業(yè)處于動蕩不安之中。

改革的目的使得教師對這個職業(yè)有強烈的危機感，時刻想著要在職業(yè)之外尋找出路，給自己留有一條后路的話，不是好事！雖然有壓力才有動力！但讓教師時刻緊繃這跟弦，得不到放松，長次下去，精神壓力太大了，消耗太多，會崩潰。盡人事，做好自己的本職工作，在專業(yè)上狠下功夫，努力精進！自百舸爭流，千帆競發(fā)！