清華附小六年級(jí)學(xué)生與蘇軾的對(duì)話

——我們?cè)鯓右龑?dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的探索

一千年前的蘇軾老先生，估計(jì)怎樣也不會(huì)想到，在千年之后的21世紀(jì)，一群清華附小六年級(jí)的小學(xué)生成了他的朋友圈，運(yùn)用最流行的大數(shù)據(jù)對(duì)他的生平、經(jīng)歷、文稿、生活等扒了個(gè)底朝天，同時(shí)對(duì)蘇軾在21世紀(jì)可能產(chǎn)生的文學(xué)、旅游等商業(yè)價(jià)值做了更好的延伸和探索。

一時(shí)間，輿論如潮涌，此事件成為2017年一大網(wǎng)紅。清華附小的孩子們也成為年度傲嬌，成了眾多家長(zhǎng)眼中的“別人家孩子”。當(dāng)然，各種意見、甚至質(zhì)疑也刷屏不斷，比如，這是不是小學(xué)六年級(jí)孩子的真實(shí)水平？這是不是揠苗助長(zhǎng)？孩子到底該不該這么早接觸數(shù)據(jù)分析？算不算數(shù)據(jù)分析？有沒有技術(shù)含量？是不是階層固化的體現(xiàn)？教育資源差距太大了，會(huì)不會(huì)寒門再難出貴子？等等。

不可否認(rèn)，這些精美的圖片、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)的分析，后面一定隱藏著很多家長(zhǎng)艱辛的付出和“軍師”老師們用心的指導(dǎo)。至于孩子在里面做了多少力所能及的事情，我們確實(shí)無從考證。隨之而來的眾多的小學(xué)和教研系統(tǒng)、甚至商業(yè)紛紛效仿，面向小學(xué)生開展各種小院士的調(diào)研、評(píng)獎(jiǎng)。我和六年級(jí)的兒子也加入其中。

兒子在西城某重點(diǎn)小學(xué)讀書，因?yàn)槠綍r(shí)喜歡閱讀、思辨能力比較突出，被科學(xué)老師推選進(jìn)入小院士的選拔。從老師通知，到孩子選定“德勝地區(qū)共享單車使用研究”，然后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和填寫、收集、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、成文，整個(gè)過程歷經(jīng)50多天。孩子收獲頗多。第一，孩子自己動(dòng)手制作調(diào)查問卷，第二，孩子自己選取調(diào)查問卷發(fā)放的時(shí)間、地點(diǎn)和目標(biāo)用戶，一對(duì)一去邀請(qǐng)用戶幫助他完成問卷，中間還有和用戶的溝通。第三，孩子根據(jù)老師的模板，自己完成報(bào)告初稿。在整個(gè)過程中，孩子對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)和統(tǒng)籌能力、跟陌生人的溝通能力、對(duì)電腦軟件的操作能力、使用電子工具解決問題的思路和能力都有明顯的提升，最主要的是一通折騰下來，兒子現(xiàn)在做事情更踏實(shí)、更嚴(yán)謹(jǐn)了，用他自己的話說“要符合科學(xué)的邏輯”。我想，用科學(xué)的態(tài)度和探索的精神去解決事情這就是最大的收獲。當(dāng)然，這些的前提是家長(zhǎng)有一個(gè)合理的預(yù)期和幫助范圍的底線，放手讓孩子去做，只給建議，必要時(shí)一定要管住自己不去幫忙，千萬不要讓孩子的成長(zhǎng)、探索變成一場(chǎng)匆忙的搶跑或是家長(zhǎng)的助跑。

這只是我的一家之言。我縱觀所有的評(píng)論，看到的更多的包容和鼓勵(lì)。人們的認(rèn)知在提升，大家的心態(tài)都開放、寬容了許多。我想這是互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的影響，互聯(lián)網(wǎng)開放、包容、共享的特質(zhì)慢慢滲透到我們的生活，在逐漸提升、優(yōu)化我們的認(rèn)知。這就是時(shí)代的進(jìn)步！期待更更優(yōu)秀的下一代，期待美好的社會(huì)！