? ? ? ? ? 妹妹家的兒子今天來我家玩，寫作業(yè)時，我坐在他身邊，孩子的字體工整俊秀，幾乎沒有錯誤，寫著寫著，我就發(fā)現(xiàn)問題了，原來這孩子寫字的筆順有問題。他不按正確的筆順去寫，一個生字用對接加拼湊的辦法，幾下子就把一個漢字對接拼湊成了，有的字干脆一筆寫下來。我反復地糾正他，可他無論怎樣都改不過來。我把妹妹叫過來，把孩子不按筆順寫字的事情和她溝通，妹妹慚愧地說：“怪我們家長了，孩子第一次寫字的時候我們教他寫自己的名字，那個時候我們沒有按正確的筆順教他，當時沒想那么多，只是覺得他會寫自己的名字就行了，后來就讓他多識字，剛開始我們只是盲目地關(guān)注他的識字量，而忽略了筆順的問題，漸漸地他已經(jīng)養(yǎng)成不按筆順寫字的不良習慣了，等我們意識到的時候已經(jīng)晚了，老師給我們溝通了很多次，我們也在努力糾正他，可是現(xiàn)在他無論如何都改不過來了?！蔽彝葱牡貙γ妹谜f：“好習慣要從開始抓起，開始就要給孩子最正確的教育?！?/p>
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? ? ? ? 平時我發(fā)現(xiàn)班里有不按筆順寫字的孩子，每次寫作業(yè)我都會發(fā)現(xiàn)有孩子用對接加拼湊的方法寫字，他們似乎用這種不正確的方法寫起字來非常嫻熟，我發(fā)現(xiàn)后就及時糾正，一筆一筆地教，剛開始，孩子還能別別扭扭地按筆順去寫，可是寫到后面的時候就又恢復原樣了。我發(fā)現(xiàn)不僅僅是幾個孩子是這樣，大部分的孩子都有這樣的情況。記得一次期末考試，卷子上就有一道題是給出一個字，讓孩子們寫出這個字去掉偏旁后還有幾筆，孩子們像猜謎一樣，寫幾畫的都有，讓改卷的老師迷惑不解。
? ? ? ? 糾正孩子們的筆順，讓他們按照正確的筆順寫字，這件事情已經(jīng)刻不容緩，還需要花時間、費精力去做。平時為了糾正孩子們的筆順，我進行了以下三步走。
一、灌輸理論。
? ? ? ? 利用幾個晚自習的時間給孩子們講寫字筆順的規(guī)則、口訣，并讓孩子們通過舉例來記憶。
二、實踐階段。
? ? ? ? 在黑板上開辟了一個小版塊兒，開始的時候我每天寫一個字的筆順，讓孩子們寫在專用的本上，后來就讓孩子們每天輪流在黑板上寫常寫錯的字的筆順。
做到5原則：
1.筆順總是頑固出錯的字反復寫。
如：“口”、“山”、“火”、“長”、“方”、“土”、“女”、“頭”、半包圍結(jié)構(gòu)的字、草字頭、提手旁、單耳旁、雙耳旁、豎心旁等；
2.形近字的筆順比較著寫。
比如：“及”和“乃”等；
3.同一個字在不同的字里面筆順不同，要邊想邊寫。
如：“山”和“出”等；
4.字單獨寫和做偏旁部首后筆順發(fā)生變化，區(qū)別著寫。
如：“車”和車字旁的字等；
5.特殊字的筆順鼓勵編成順口溜來寫，如：“非”，一個三，又一個三等。
三、定期檢驗。
? ? ? ? 反復的練習后就是檢驗，檢驗的方式靈活多樣，寫在紙上、同桌互相口頭檢驗、老師隨時抽查、回家教會家長等。
? ? ? 習慣不是一天養(yǎng)成的，不良的習慣一旦養(yǎng)成，是不太好改變的。需要老師和家長監(jiān)督，需要時刻關(guān)注和不停地強調(diào)，這個工作量比較大還需要耐心，并且最后收效甚微。筆順掌握不好，字的筆畫就數(shù)不對，這會讓孩子查字典時遇到困難，長此下去對孩子學習產(chǎn)生不利。
? ? ? ? 既然孩子的不良習慣難以改變，那么我們從開始就好好教孩子吧，作為家長和老師，孩子第一次寫字時我們就要給孩子正確的方法，一開始就讓孩子養(yǎng)成按筆順寫字的好習慣，不要等問題出現(xiàn)后再費時費力地去糾正。
? ? ? ? 孩子不按筆順寫字的原因可能是：教者對筆順不夠重視，孩子寫字時偷懶。作為教者，孩子第一次寫字時就要做到：
一、態(tài)度上重視
? ? ? 不怕費事，每一個字都按正確的筆順教給孩子，如果不會或者有疑問，一定要通過各種渠道把正確的教給孩子，確保孩子接受到的是正確的筆順筆畫。
二、方法上循序漸進
? ? ? “授之以魚，不如授之以漁，”教給方法的同時讓孩子自己學會找方法，并試著總結(jié)、歸納。可以發(fā)動孩子用自己喜歡的方法來牢記筆順，比如：講故事、編順口溜、畫畫等方式。
三．習慣上持之以恒
? ? ? ? 習慣要想養(yǎng)好，貴在堅持。家長、老師堅持鼓勵并監(jiān)督，孩子堅持按正確筆順去寫。
? ? ? ? 養(yǎng)成寫字的好習慣，孩子，請按筆順寫字。
