今天有兩大受挫：

一、自己精心（自認(rèn)為）準(zhǔn)備的課在實施的過程中，竟然是另外一個樣子。分析原因：1、對學(xué)生測量能力預(yù)估過高。就像笑來老師說過，人總是會過高估計自己的能力，我對學(xué)生能力的高估測反過來就反映出自己對自己教學(xué)能力的過高估測。本以為學(xué)生應(yīng)該能夠很正確的測量出數(shù)學(xué)課本的長，結(jié)果相差很大，大部分學(xué)生遇到超過20厘米（學(xué)生尺最長刻度）的物體，很容易測量錯誤。2、課前預(yù)設(shè)太少。記得在《把時間當(dāng)作朋友》中，有過專門描述預(yù)演的一篇，其中有一句萬事皆可提前準(zhǔn)備，萬事皆需提前準(zhǔn)備。只有前期準(zhǔn)備充分，才能在實際執(zhí)?任務(wù)的時候有出?的表現(xiàn)。李老師在做演講之前都要準(zhǔn)備多出兩倍的內(nèi)容才能安心。相比我這節(jié)課的準(zhǔn)備可以說不足掛齒。這也給了自己一點提示：按照自己準(zhǔn)備好的教案，反復(fù)預(yù)演（自己對自己講），在這個過程中生成問題，預(yù)測學(xué)生可能的生成以及自己怎樣應(yīng)對，同時在這個過程中尋找更好的教學(xué)素材，就像華應(yīng)龍老師準(zhǔn)備角的測量那課一樣思索自己需要的更好的素材，以提高課堂趣味性，數(shù)學(xué)實用性。3、對測量對象的選擇失誤，雖然課本上選擇的是量教科書，但是學(xué)生的書都包著書皮，量的超過20厘米部分不方便做記號，不如量一張白紙，優(yōu)勢是上課時候?qū)W生出現(xiàn)的錯誤可能會少些，節(jié)省課上時間；缺點：現(xiàn)實生活中的很多物體不像白紙這樣抽象易測，多是像數(shù)學(xué)書這樣的容易產(chǎn)生測量問題的物體，這一環(huán)節(jié)個人認(rèn)為可以放在課下操作。

二、自己在得到上受到很大挫折。第一讀不懂文章，只是總結(jié)了一下大意：成長中，比較在所難免，當(dāng)我們在某一維度沒有可與人抗衡的能力時可以選擇利用其他多維度乘積彌補(bǔ)自己這一方面的短板，例如老師在新東方任教中的方法，其中要點是在這些維度中必然有一方面是要非常突出的才行；其他多維度方面也要達(dá)到一定要求。現(xiàn)在都還沒有找到自己教育學(xué)中或者與我的職業(yè)（教師）相關(guān)的其他維度知識。目前學(xué)習(xí)的得到中的知識自己也理解的不夠深刻，只能應(yīng)用一些皮毛的知識到學(xué)習(xí)中，同時也在教學(xué)中有意滲透給學(xué)生。第二，自己多少受到第一個人留言（我看時的第一個，內(nèi)容大體上是感覺難，無法回答問題，就算思考了也沒用答案）的影響，使自己也陷入了這種思維中。其實后來有的人寫的留言很質(zhì)樸直白，如不知道對自己投資多少錢，無法判斷出老師從哪些維度吸引讀者，自己沒有核心競爭力只是把眼下的事情做好，每天幾小時英語等等。其實這些內(nèi)容不就是自己感覺難的原因嗎？由于沒有核心競爭力，沒有獨立思考比較發(fā)現(xiàn)能力，所以不敢寫出來。這不也是無法直視自己的一種方式嗎？大道至簡，越是簡單的道理越是不能理解，越是不知道如何著手思考。

有勇氣，有能力挖掘出自己不敢示人的一面，才能夠更快速高效的成長。慢即是快，對自己有耐心。崛起的90后已遠(yuǎn)超自己，越是急功近利，越是焦慮。按照自己的步伐，高度要求自己，相信我會越來越好！