樹立正確的教育新理念

----讀《教育新理念》有感

昭通市教育科學研究所? 張佐才

? ? ? 書籍是人類進步的階梯。讀書可以移情，可以博彩，可以長才。讀書可以使人開茅塞，可以除鄙見，可以得新知，可以養(yǎng)性靈。書中有著廣闊的世界，書中有著不朽的精神。2017年春節(jié)七天假，我認真閱讀了袁振國先生的《教育新理念》一書，感受頗多，不溢于言表。這本書視野開闊，思想敏銳，關(guān)注現(xiàn)實教育。作者針對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家名篇名言及其他領(lǐng)域中相關(guān)信息，進行了對比和綜合分析，從課堂教學、學科教育、素質(zhì)教育、理想教育、教育研究等五個方面進行了深入的思考，提出了教育新理念。

? ? ? ? 在新高考全面推進，義務(wù)教育課程改革全面深化，2017版普通高中新課標及新教材全面實施之際，我們廣大教師要怎樣才能更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我發(fā)展呢？我作為一名教研員，讀完《教育新理念》后，倍受啟發(fā)。

? ? ? ? 中國的課堂教學是“去問題教學”，學生沒帶著問題走進課堂，而是由教師提出問題學生解決，學生沒有問題走出課堂，學生的頭腦只是一個儲存知識的倉庫，這不由得使人們對教育的真正功能產(chǎn)生了深思，袁振國先生在《教育新理念》中對此給予了明確回答，他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義，其一，對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現(xiàn)成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二，現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。

? ? ? ? 教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格形成與發(fā)展。我們的教育教學，是把問題拋給孩子，施加誘導，當孩子回答問題正確時，就會施以肯定和表揚，而回答錯誤或提出荒謬的問題，則免不了要受到批評和嘲笑。對于一些問題，老師為了節(jié)約課堂時間而提前評價，當孩子還沒思考結(jié)束，就過早地把答案拋給了學生，甚至直接要求學生記住答案，不宜引發(fā)學生的思維。課堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。如何讓教師“會問”是眾多人研究的話題，也是很多優(yōu)秀課評選的重要指標。

? ? ? ? 然而，美國人不這樣理解教育。他們認為學生總是充滿好奇的，他們走進教室的的時候帶著滿腦子的問題。教師在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學生的更多的問題。教師的回答使學生產(chǎn)生了更多的問題，最后教師黔驢技窮：“你的問題我已經(jīng)回答不了了，我的知識就是這么多，我回去再學習，再準備，下次來再回答你們，你們也回去思考，去尋找答案?！睂W生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。這就是問題教育。教師不以傳授知識為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。?

? ? ? ? 通過這兩種課堂形式的對比，可以發(fā)現(xiàn)：我們的一堂課提出眾多的問題，學生們對答如流，看似課堂上學生動起來了，氣氛很活躍。其實這些算不上問題情境的創(chuàng)設(shè)，不會誘導學生有深度的思考，難以生成課堂上“真正的問題”。沒有“真正的問題”、沒有懸念，有的只是“教師問---學生答---教師再問---學生再答”的問答式教學模式。在這種教學模式下，學生只是被動回答問題，缺乏主動，不利于思維發(fā)展。而美國人的課堂告訴我們：“思維自驚訝和疑問開始”。有問題，才會讓學生產(chǎn)生好奇，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能激起學生的思維火花，從而使學生有思考和探索?？梢韵胂?，沒有“問題”的課堂會是一堂怎么樣的課?？纯唇淌依锬切┑拖碌念^顱、無助的眼神，百年之后還會有獨立思考的脊梁出現(xiàn)嗎？我們民族的會有競爭能力嗎？我們民族會立于不敗之地嗎？作為教研員，就是要引導教師，努力沖破傳統(tǒng)的觀念障礙，要以問題教學為中心，要改變過去那種單由教師“提出問題——分析問題——解決問題”的課堂教學模式，變課堂教學以知識為紐帶為以問題為紐帶，通過全程引導學生盯著問題進行教學法，力使課堂教學更富有實效。

? ? ? ? 讀《教育新理念》，同時讓我體會到：作為個體的人必須要進行終身的學習。終身學習可以不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老、學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教研員，最重要的是引導教師教育思想、教育理念的創(chuàng)新，樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學習時代的要求。

? ? ? ? 教育是技藝，更是哲學，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。讀《教育新理念》，讓我感到作為教研員的責任，知道了為了孩子，為了民族必須在教學實踐中不斷思考、不斷摸索、不斷探討。