2018年7月2日清晨，迎著清爽的微風(fēng)，北附HOPE國際幼兒園的全體老師來到北大附中致得堂的教室里，開始了提升自我教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。社會的發(fā)展進(jìn)步日新月異，我們的教育方法和教育內(nèi)容也在不斷更新，為了讓孩子在輕松愉快的活動中玩得開心、學(xué)得扎實(shí)，我們也要不斷努力不斷充電！

老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)

? 幼小銜接這個(gè)詞大家都不會陌生，很多幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)了幼小銜接班。入學(xué)前把拼音學(xué)會、增大識字量、熟練掌握20以內(nèi)的加減法，這樣就是有助于孩子以后小學(xué)生活的幼小銜接嗎？

壓力山大的小朋友們

? 幼小銜接不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，而是幫助幼兒從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活。從游戲?yàn)橹鞯綄W(xué)習(xí)為主，游戲時(shí)間變?yōu)閷W(xué)習(xí)時(shí)間，從依賴家長老師到獨(dú)立交往，這些才是有助于以后小學(xué)生活的能力。

以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活

以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活

? ? 孩子與孩子之間的差異是客觀存在的。即便是生理上年齡相同，隨著后天成長環(huán)境和受教育水平與程度的不同，孩子彼此間的差異也會越來越大。根據(jù)小學(xué)的觀察實(shí)踐表明，在進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候差異就很大。在課堂中觀察，孩子們的行為自控能力、語言表達(dá)能力、視覺理解能力等方面的差異都顯而易見。古人云“失之毫厘，差之千里”，競爭低齡化、激烈化的當(dāng)今社會，更注重孩子的綜合學(xué)習(xí)能力。單純以生理年齡作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是有失偏頗的，盲目地讓孩子提前上學(xué)，更不可取，必須依據(jù)孩子的心理年齡即入學(xué)成熟水平來判斷孩子該不該入學(xué)。

學(xué)習(xí)能力才是提好成績的核心

好的開始是成功的一半

今天我們?nèi)w老師通過錢志亮教授的《提升兒童入學(xué)成熟水平方案》，再一次對幼小銜接有了一個(gè)更全面的認(rèn)識。在提升方案里，有針對視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、社會適應(yīng)能力、語言溝通能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)這八大方面的練習(xí)活動，提升孩子各個(gè)方面的能力。入學(xué)不是只看孩子的年齡、孩子的體格，而是要讓孩子達(dá)到入學(xué)的成熟水平，這樣才利于孩子在小學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心，有動力有信心才能使小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性循環(huán)，讓孩子身心健康的成長。

這次的培訓(xùn)圓滿結(jié)束，但我們北附HOPE國際幼兒園的老師們還將不斷學(xué)習(xí)、不斷前進(jìn)，把做好的給每一個(gè)孩子！