做老師已經(jīng)三個(gè)月了，從學(xué)生到老師，不僅僅是一種身份的轉(zhuǎn)變，更是一種責(zé)任的變化。做學(xué)生的時(shí)候，想著自己的課堂，自己學(xué)知識(shí)的樣子，就在腦海里刻畫出理想中的老師的形象，也在想著自己做老師的時(shí)候課堂一定要設(shè)計(jì)成什么樣。如今，當(dāng)老師的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，但是理想中的課堂并沒有出現(xiàn)，這三個(gè)月以來，一直在想，到底應(yīng)該交給學(xué)生什么？

這三個(gè)月，見證著學(xué)生的成長(zhǎng)，見證著學(xué)生知識(shí)的增加，也在一直想如何讓自己的課堂變得更加有趣，知識(shí)如何能夠讓學(xué)生更加接受，但無論怎么設(shè)計(jì)課堂，最終的結(jié)果都是讓學(xué)生接受知識(shí)，這給我?guī)砹藰O大的困擾。

在現(xiàn)在的背景下，選拔人才的方式只能是高考，學(xué)生參加高中階段的教育，就是為了高考，每天早起晚睡，幾乎沒有其余的時(shí)間。老師們考慮自己的績(jī)效，更是對(duì)于學(xué)生各種要求，每科老師都會(huì)留很多的作業(yè)，學(xué)生面對(duì)著滿黑板的作業(yè)唉聲嘆氣，但是沒有人敢提出反抗，因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)就會(huì)面臨更嚴(yán)重的懲罰。久而久之，學(xué)生在老師的嚴(yán)加管教下，更加聽話了，作業(yè)完成的更好了，但是也更加沉默了，缺少了孩子該有的活潑與靈動(dòng)。

每次上課前我都要問自己，這節(jié)課我要交給學(xué)生什么，我為什么要交給他們這些呢，怎樣才能夠?qū)⑦@些與生活知識(shí)聯(lián)系在一起，而不是讓學(xué)生只會(huì)死記硬背呢。

有一次講一道實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生不理解為什么要用這種方法去處理數(shù)據(jù)，即使講了很多遍也還是不會(huì)做，我也很苦惱，于是向其余老師取經(jīng)，得到的答案讓我不能接受——就讓學(xué)生記住，實(shí)在不會(huì)，就記住公式。這樣的話在我作為學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常聽到，很多老師出于無奈，總會(huì)告訴學(xué)生記住就得了，不用知道為什么？試問，知識(shí)應(yīng)該這樣交給學(xué)生嗎？

現(xiàn)階段，我們就是交給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生解答對(duì)應(yīng)的習(xí)題，真正做到了韓愈在《師說》中提到的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，但是除此之外，似乎什么都沒教會(huì)學(xué)生，連最簡(jiǎn)單的知識(shí)的來龍去脈都沒有搞清楚，最后把責(zé)任留給學(xué)生，這在我看來不是一個(gè)好老師應(yīng)該做的事情。

作為老師，我想，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，讓知識(shí)變得更加鮮活。

前不久去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在班里把實(shí)驗(yàn)的操作和注意事項(xiàng)都講了，但是在實(shí)際操作過程中還是出現(xiàn)了很多問題，很多學(xué)生完全不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，也不知道每一步應(yīng)該如何進(jìn)行，遇到不會(huì)的操作直接問，這似乎已經(jīng)成為了學(xué)生的習(xí)慣。上完實(shí)驗(yàn)課，我在感慨學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也在思考現(xiàn)在的教育。

現(xiàn)階段，我們似乎沒有交給學(xué)生別的東西，學(xué)生把全部的時(shí)間用來學(xué)習(xí)都來不及，更不要提及別的事情了，即使學(xué)校舉辦了各種各樣的社團(tuán)，但是學(xué)生依舊無法獲得更多的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生似乎只會(huì)記憶，只會(huì)做題，而缺少了解決問題的能力。大部分老師對(duì)于學(xué)生的要求是你能夠做對(duì)題，上課不搗亂就可以了，但是很少考慮學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展，這是現(xiàn)在教育的弊端，也是教師應(yīng)該積極思考進(jìn)行改進(jìn)的地方。

作為一名老師，不僅僅肩負(fù)著教會(huì)知識(shí)的使命，更重要的應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)下意識(shí)的問一句“老師，這個(gè)考不考”，如果老師的回答是不考，學(xué)生就會(huì)放松很多，一旦教師說要考，學(xué)生就會(huì)趕緊記筆記，并開始進(jìn)入課堂狀態(tài)。這對(duì)于教師來說，完成了課堂任務(wù)，但是這并不是一堂成功的課。

知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，學(xué)生要面對(duì)的不僅僅是高考，更是人生的各種考驗(yàn)，作為教師，在自己的課堂上，不僅僅要把知識(shí)講授的清晰，更要讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，愿意自己去探索，去了解更深層次的內(nèi)容，將知識(shí)更多的用來解釋生活中的現(xiàn)象。

課堂的教學(xué)任務(wù)固然要完成，但是不應(yīng)該是唯一的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的愛好，為學(xué)生的未來奠基，我想這應(yīng)該是教師教給學(xué)生的內(nèi)容。