3月份到啦，來到了我的學(xué)生生涯的最后一個學(xué)期（如果日后心血來潮讀個博就另說咯），心里總還是產(chǎn)生了一丟丟微妙的感情，有不舍、留戀，也有期待、憧憬，這種感覺就像是手里拿著一根來不及吃掉的棒棒糖，吃掉它，面前就豁然打開了一扇門，告訴我——
歡迎來到成年人的世界！
這個“成年”，不是生理意義上的18歲，而是在社會的定義上，離開7歲就進(jìn)入的校園，整整讀了18年書，邁進(jìn)社會的“成人禮”。
而為了順利邁進(jìn)這個“成年人的社會”，我懷著小小的勇氣但又忐忑不安，希望找到第一份“適合”自己的工作。也因為幾乎確定80%的可能性要轉(zhuǎn)行，今天撤回了出國申請，才想，我得在畢業(yè)之前，寫寫我的專業(yè)，紀(jì)念也好，答疑也罷，總得留下點(diǎn)什么。
詩、金錢和遠(yuǎn)方——是對“對外漢語”最大的誤解
我的專業(yè)是“漢語國際教育”，本科四年，研究生三年，我還沒適應(yīng)這個名字。因為2011年的夏天，剛剛高考完的我，在志愿單上填下的名字叫作“對外漢語”。
2013年，在我的大二結(jié)束的時候，”對外漢語“專業(yè)從本科開始改名為”漢語國際教育“，不管是生理上還是心理上，我還是更習(xí)慣“對外漢語”的稱呼，所以請允許我使用這個原始的名字。
這個專業(yè)在我高考完的時候尚是新興，不曾想在六七年后的今天成為了一大熱門，從本科到碩士，在中國各大高校遍地開花。
然而時至今日外行人問起來仍是小心翼翼地：“你們這個專業(yè)到底是干啥的？”
我的回答也總是小心翼翼：“嗯……教外國人漢語的?！?/p>
這個答案通俗易懂，問者大多能夠心領(lǐng)神會。
然而接下來的問題必是：“那你的英語一定很好吧？”
每每遇到這個問題，我總是有點(diǎn)無奈，也有點(diǎn)不耐煩，我的英文好不好全賴自我修煉，和我讀什么專業(yè)著實(shí)半毛錢關(guān)系都沒有。于是，我得微笑一下，說：“是啊，不光英文好，我們還都選修小語種呢！”
對方這才一邊贊嘆一邊心滿意足地停止了。
這個問題，從我上大學(xué)那天起到今天，作為每年的必答題，也回答了7年了。
七年后的今天，我站在畢業(yè)的當(dāng)口，想要暫時和我的專業(yè)告別。
幾乎每年，各大新聞媒體主流刊物都會大力宣揚(yáng)“漢語熱“（Mandarin fever)，作為非本專業(yè)的你，一定也逐漸熟知了”孔子學(xué)院“、”漢化英文“這些名詞，并且常常聽到”X國將漢語列入公選課（必修課）“、”扎克伯格重金為女兒聘請中文老師“等等這些新聞，對外漢語行業(yè)一派春風(fēng)拂面、生機(jī)勃勃的模樣，仿佛這是一個有無限就業(yè)機(jī)會的撈金行業(yè)。
據(jù)說——
全球有1.5億漢語學(xué)習(xí)者；
在國外各級各類機(jī)構(gòu)學(xué)校正式學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生有650萬人；
來華學(xué)習(xí)漢語人數(shù)每年10萬多人；
全球漢語教師需求100萬人；
國內(nèi)專職對外漢語教師幾千人。
……
（數(shù)據(jù)統(tǒng)計來自北語張黎教授演講）
但是，這也僅僅是“據(jù)說”。
越來越多的外專業(yè)學(xué)生，在這種聲勢下，跨專業(yè)考研到了“漢語國際教育”專業(yè)，恰逢國家大力扶持，漢教專業(yè)借著政策的春風(fēng)，開設(shè)的高校和招生人數(shù)都逐年增多，從一點(diǎn)星火，到大有燎原之勢。
而有意思的是，考到“漢語國際教育”專業(yè)的研究生，大部分并非本科”對外漢語“的學(xué)生，而是來自各行各業(yè)，比如各個小語種、漢語言文學(xué)、英語專業(yè)，甚至環(huán)境工程類的理工科專業(yè)，大家憑著外界的宣傳、自己的腦補(bǔ)和一腔熱血，一頭扎進(jìn)了漢教專業(yè)，以為在這里，可以實(shí)現(xiàn)某些夢想。
2年或3年之后，大部分帶著熱血而來的同學(xué)，悻悻然鎩羽而歸，覺得當(dāng)年腦子進(jìn)水。
在大四面臨畢業(yè)和考研的選擇期間，我就意識到了專業(yè)就業(yè)的問題，這種表面上的欣欣向榮，掩蓋了”供大于求“的真相，國內(nèi)市場并不需要這么多對外漢語專業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生。
我們來理性分析一下：
1、大部分來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生集中在各大公立高校，高校有自己的專職漢語教師，而想要進(jìn)入高校，最低門檻是博士；
如果你是碩士，有兩條路可以選擇，一是考博，二是進(jìn)入高校作為兼職外聘教師存在；
外國學(xué)生多集中在北上廣深等一線城市，或者沿海旅游城市，考慮到生活成本，兼職外聘顯然不是一條長久之路。
此路堵死。
2、1.5億學(xué)習(xí)者不是吹牛也不是夸大，只是分散在五大洲七大洋……也就是說，對外漢語的市場仍舊在海外。
截止到2016年，共有140個國家建立了513所孔子學(xué)院和1073個孔子課堂；
中外漢語教師總數(shù)達(dá)到43550人；
派出教師、志愿者16100人；
國務(wù)院僑辦、文化部每年也外派教師。
……
貌似需求量和渠道很多。
但是，漢辦規(guī)定，志愿者在同一個孔子學(xué)院或課堂最多留任三年，加上很多外派志愿者都是在讀研究生，考慮到畢業(yè)和論文問題，大部分一年就會回國；轉(zhuǎn)為公派教師的條件是兩年海外工作經(jīng)驗，留任時間延長，可問題同樣是不能長期留在同一個國家。
這就決定了本專業(yè)的浪漫主義色彩：
如果你向往一個人漂泊流浪在世界各國的感覺，這是一個再好不過的選擇。
可大部分人到了一定年齡，總想安定下來。
這就麻煩了。
為了能夠在海外長久安定，我們有了第三條路。
3、在國外找到一個能夠接收自己的當(dāng)?shù)貙W(xué)校，脫離公派系統(tǒng)，前提是你需要考當(dāng)?shù)氐摹敖處熧Y格證”，一般還需要讀一個教育碩士（一般北美或澳洲為多），如果想進(jìn)高校仍要讀國外的博士。
總之，不管是國內(nèi)還是國外，“深造”似乎是我們最光明的唯一選擇。
那么，既然在大學(xué)畢業(yè)的時候，也就是三年前，我就清醒地認(rèn)識到了這種現(xiàn)狀，為什么還是義無反顧留在了本專業(yè)，又接著讀了研究生呢？提早轉(zhuǎn)行不好么？
Emmmm，這里面的原因我會在part2講。
當(dāng)然不是因為我腦子進(jìn)的水
這些年來，業(yè)內(nèi)每年都會有這樣的聲音出現(xiàn)：對外漢語（漢語國際教育）的出路在哪里？
就我研究生期間的同學(xué)來看，比起其他專業(yè)，畢業(yè)的流失率相當(dāng)高，很多人跨行跨得相當(dāng)徹底。從金融到地產(chǎn)，從媒體到中小學(xué)，凡所應(yīng)有，無所不有。
今年畢業(yè)論文中期的時候，院長推心置腹跟我們多聊了幾句，頭發(fā)花白的老教授一手創(chuàng)辦起的漢教碩士點(diǎn)，現(xiàn)在卻有點(diǎn)痛心：“我們的學(xué)生考研分?jǐn)?shù)不低，能力不差，是我們的培養(yǎng)模式不對嗎？是老師不好嗎？”
沒人回答他的問題，但每個人都心知肚明，對外漢語專業(yè)，是一個和國力，和政策唇齒相依的專業(yè)。
大概沒有哪個專業(yè)，和政策的動態(tài)關(guān)系這么密切了。
前些年順應(yīng)政策的大規(guī)模擴(kuò)招，帶來了麻煩重重的后果，直接影響了本專業(yè)的含金量和就業(yè)率。
很多高校盲目開設(shè)對外漢語本科專業(yè)，而審核也寬松通過，卻忽視了本校幾乎沒有幾個留學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)校期間四年都沒有實(shí)踐機(jī)會；
很多高校跟風(fēng)設(shè)立“漢語國際教育”的碩士點(diǎn)，又大肆擴(kuò)招，更加重了本專業(yè)人才的飽和，而某些不合理的課程設(shè)置，不專業(yè)的師資力量，更是培養(yǎng)出了一批這樣的“對外漢語”畢業(yè)生“，他們?nèi)狈Α?/p>
有效教授漢語的能力；
課程設(shè)計和開發(fā)能力；
教學(xué)研究和反思能力；
專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的自我提高能力。
很多人到頭來，只是手握薄薄的畢業(yè)證書，就匆匆走進(jìn)了就業(yè)市場。
而大量不怎么專業(yè)的“對外漢語畢業(yè)生“，開始屢屢碰壁。
說到底，盡管供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求，真正優(yōu)秀的漢語教師還是極其匱乏。
也正因此，對外漢語這么大的圈子里，仍在堅持的，并且做出些成績的人其實(shí)寥寥無幾。
不談駐扎在各高校的大牛教授和專職教師們，僅說社會上和我們一樣的本行業(yè)人士，有“對外漢語人俱樂部”的創(chuàng)辦人李鶴鳴老師，有元任漢語的燁子老師及其團(tuán)隊，有輾轉(zhuǎn)多年嘗遍業(yè)內(nèi)酸甜的劉志剛老師，有從菲律賓到英國現(xiàn)在仍在海外的艷君老師……這些“前輩”都和我們年紀(jì)相差不大，但堅持多年的所需的毅力和身心的辛苦，恐怕也只有本行業(yè)的同學(xué)可以體會。
很多人會把“對外漢語”局限為“教師”，其實(shí)不然，中小學(xué)教師和對外漢語教師完全屬于兩個不一樣的教學(xué)體系，使用不一樣的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，面對不一樣的學(xué)生，對外漢語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去做中小學(xué)語文或英語老師，算是轉(zhuǎn)行嗎？
不能更算了。
? 但是教育相通，大部分同學(xué)轉(zhuǎn)行后也成為很優(yōu)秀的中小學(xué)老師。
以下幾種不屬于轉(zhuǎn)行——
中文應(yīng)用
非學(xué)歷教育
外語應(yīng)用
文化交流與傳播
所以，詩、遠(yuǎn)方、金錢，對外漢語行業(yè)可以給你，但是，也需要你做出忍受孤獨(dú)和長久漂泊的準(zhǔn)備。
然而轉(zhuǎn)行也不是那么順利。
因為專業(yè)“改名”和“歸屬”的問題，漢教專業(yè)到底屬于文學(xué)碩士還是教育碩士？這個爭論從未停止。導(dǎo)致的直接后果就是公務(wù)員考試的一刀切，直接拒絕。前些天徐州女碩士因?qū)I(yè)不符遭拒錄的新聞如果移植到漢教專業(yè)，絕對發(fā)生得非常普遍。
比方說，在這半年我和我身邊的同學(xué)就分別親身經(jīng)歷了好幾家體制內(nèi)的單位“專業(yè)定性”的詰問和審核落馬。
大概最不甘心的就是，因為一些奇怪的政策，你根本無法獲得入場比賽的資格。
于是自我安慰，無妨，反正我也不想后半輩子就在北京的民政局給結(jié)婚離婚的夫妻蓋章。
其實(shí)，在就業(yè)問題上，我們所艷羨的“別人家專業(yè)”，當(dāng)事人也各有各的苦惱不滿，好像這年頭吐槽自己的專業(yè)才是政治正確。
換個維度想想，專業(yè)真的那么重要嗎？能夠代表一個人百分之幾的能力？
這個問題就像是一個人不能永遠(yuǎn)靠著母校的輝煌名聲過活，工作多年后人們提起你仍舊提起的是你的母校而不是你本人，大概是一種悲哀和失敗了。
?對外漢語專業(yè)給了我什么？
現(xiàn)在再把時間線拉回去看看，我進(jìn)入“對外漢語”專業(yè)可能是一種宿命。
（對不起，馬克思爺爺）
高考填報志愿提前批，A類一志愿填了H大對外漢語專業(yè)，B類一志愿填了J大對外漢語專業(yè)，不管怎樣，我都會被這個專業(yè)毫無懸念地錄取，所區(qū)別的只是我的大學(xué)會在“廈門”還是“廣州”度過。
后來我去了廈門。
不管怎樣，我一直都感念在H大度過的四年，對外漢語專業(yè)作為H大的特色專業(yè)，加上學(xué)院外國學(xué)生比中國學(xué)生多的事實(shí)，給我們創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的實(shí)踐條件，從大一就開始混在留學(xué)生堆里搞活動打比賽，大二就有機(jī)會獨(dú)立帶國外項目，大三就可以選派出國實(shí)習(xí)，大四還有對口的合辦孔院。
總之，只要你不懶著，跳起來夠一夠，就有源源不斷的機(jī)會。
而在華大，我也遇到了對我影響深遠(yuǎn)的好幾位老師，比如“大BOSS”T老師，前院長C老師（到今天寫碩士畢業(yè)論文又繞回C院長的研究范疇，簡直緣分），本科畢業(yè)論文導(dǎo)師、著名文字學(xué)專家F教授，旅居日本多年的LIN老師，以及不能更可愛真誠的輔導(dǎo)員老師們等等。和他們在一起交談，從未有過師生之分，談天說地，推心置腹，他們的人生經(jīng)歷和智慧也總是不吝教給我。
可以說，H大不僅在專業(yè)和實(shí)踐上讓我提升了自己，還因為兼容并包、會通中外的氣氛在一定程度上影響了我的人生態(tài)度。我對“對外漢語”專業(yè)的情懷大概也是從本科點(diǎn)滴培養(yǎng)起來的。
到了大四畢業(yè)的當(dāng)口，又因為本科幾次到泰國的經(jīng)歷，對泰國的天然好感，對專業(yè)的真誠熱愛，這才選擇了曼谷的孔子學(xué)院。并且先斬后奏，先參加出國選派，又參加研究生考試考到中傳，出國前才報告爸媽。
也是很任性了。
但如果當(dāng)時選擇了校辦的另一所奧地利的孔院，可能現(xiàn)在的人生岔路又是另外一個模樣了。
誰說得好呢？
生活常常就是這么有意思，陶杰在《殺鵪鶉的少女》中有這樣一段話：
“當(dāng)你老了，回顧一生，就會發(fā)覺。什么時候出國讀書，什么時候決定做第一份職業(yè)，何時選定了對象而戀愛，什么時候結(jié)婚，都是命運(yùn)的巨變。只是當(dāng)時站在三岔路口，眼見風(fēng)云千檣，你做出選擇的那一日，在日記上，相當(dāng)沉悶和平凡，當(dāng)時還以為是生命中普通的一天?！?/b>
還以為是生命中普通的一天。
泰國一年，算是我正式從學(xué)校邁入職場的第一步，在這一年里，我迅速成長，脫去學(xué)生的稚氣，學(xué)習(xí)處理辦公室人際關(guān)系，練習(xí)從不良情緒中自我解救，培養(yǎng)健身習(xí)慣，學(xué)習(xí)做飯，習(xí)慣自己照顧自己，重度孤獨(dú)癥患者也學(xué)會如何讓沒人陪的生活變得有趣。
所以，很多人會問我，對外漢語專業(yè)給了你什么？
或者，現(xiàn)在哪怕想去一所北京的普通中小學(xué)做語文老師都不如師范生來得容易，你后悔嗎？
因為很多同專業(yè)的同學(xué)都在表達(dá)這種“后悔”的情緒。
這個問題，我還真是認(rèn)真思考了一下，平心靜氣地說一句，
不后悔吧。
對外漢語專業(yè)帶給我的，是不一樣的多國文化的碰撞體驗，看到許多不一樣的人文風(fēng)景，讓我知道“原來世界上還有人是這樣生活的”；
是跨文化交流的思維模式，讓我哪怕在跟本國人（包括同學(xué)、父母、戀人）交流時，都更能站在對方的立場上考慮問題，避免了很多“自我化”的獨(dú)斷專行；
是更加開闊的國際視野，讓我變得膽大而富有勇氣，愿意接受不一樣的新鮮挑戰(zhàn)，推及生活就是喜歡嘗試不一樣的事物，培養(yǎng)起更多愛好，生活也越來越有趣。
這七年，我教過的15個國家的學(xué)生們（除了14年在普吉島是小學(xué)生其他都是各個國家的成年人），其中不乏某國某部門的政要，某國某國社著名記者，某五百強(qiáng)的高管等等，去年參加的一個業(yè)內(nèi)很有名的暑期項目，也有幸遇到了一批世界上最聰明的大腦，和來自全國乃至美國的對外漢語行業(yè)的優(yōu)秀同事。
可以這樣說，很多我的“學(xué)生”除了漢語不如我說得好，在其他方面（雙商、人生閱歷、學(xué)術(shù)修養(yǎng)）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我，我在他們身上學(xué)到的東西和看到的新世界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我交給他們的幾個生詞、語法和篇章。
而學(xué)習(xí)著世界上最難的語言之一，他們?nèi)阅芟窈⒆右粯虞嵊袑h語和中國文化的好奇心，常常是最令我感動的部分。
和很多學(xué)生因為三觀的契合，成為多年的跨國好友。
有一些學(xué)生雖然因為FB失去聯(lián)絡(luò)，但仍舊存在于我深深的腦海里……（我知道你唱出來了哈哈）
而這七年在專業(yè)能力上的自我培養(yǎng)和工作中不得不廣泛涉獵的工種、培養(yǎng)起的新技能，也讓我在不管面對任何種類的工作的時候，都能靜下心、沉住氣，盡職負(fù)責(zé)地做到“力求完美”，并且因為跨行業(yè)常常碰撞出不一樣的解題思路和頭腦火花。
去年12月，正值找工作進(jìn)行到很糾結(jié)的一段時期，我問L，你認(rèn)不認(rèn)為放棄多年專業(yè)轉(zhuǎn)行是一種浪費(fèi)和可惜？
他認(rèn)真回答，不認(rèn)為。因為在學(xué)校學(xué)到的東西，早就超出了專業(yè)課的范疇，專業(yè)培養(yǎng)起的解決問題的能力和工作思維，才是“上學(xué)”最大的收獲。
大學(xué)如此，研究生亦是如此。
并且有了更大的思想上的躍遷。
所以，我想，我已經(jīng)回答了你們經(jīng)常問的“對外漢語專業(yè)帶給你什么”以及“你后不后悔、甘不甘心”的問題。
比起年幼時想要去全世界流浪，我現(xiàn)在更加熱愛并且留戀祖國（發(fā)自內(nèi)心），因為這里有我愛的人，想吃就能吃到的中國菜，并且能夠帶給我更加廣闊的成長空間。
而我的同學(xué)和師兄師姐們，也有很多仍堅持在教學(xué)一線上，比方說干脆到美國讀了教育碩士嫁給美國老公每天教美國孩子的S學(xué)姐，
在柬埔寨呆了兩年永遠(yuǎn)笑瞇瞇的美麗姑娘P（今年要去法國讀書了），
跟項目到哈佛大學(xué)實(shí)習(xí)的Y學(xué)長，
去了泰國就沒再回國的另一個Y同學(xué)，
輾轉(zhuǎn)了三個國家，還要去瑞典讀博的的R哥，
本是華裔，回馬來西亞后還一直堅持華語教學(xué)的W……
他們都是我心中很酷的人！
在業(yè)界，他們尚是不知名的個體，但是，這份堅持和永不消磨的情結(jié)，值得我對他們深深的敬佩。
在這條路上，仍舊有新鮮的血液不斷注入進(jìn)來，愿對外漢語的花園長青。
七年，不是一個結(jié)束，而是全新的開始。
再說了，人生這么瞬息萬變，說不定哪天，我又回來了呢？
不管你是不是對外漢語專業(yè)的同學(xué)，歡迎在下方留言，想聽聽你們內(nèi)心的聲音。
有時間打算為遇見過的學(xué)生們寫個專題，有的學(xué)生真可作為人生某一階段的導(dǎo)師。
以上。
