? ? ? 11月19日八點(diǎn)鐘，甘肅省教育廳主辦、甘州區(qū)承辦的《健康成長? 專題教育綜合學(xué)習(xí)》地方課程教材培訓(xùn)會(huì)在張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校進(jìn)行。甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育二處處長蘇鋒、甘肅省教育廳基礎(chǔ)教材中心主任李博、張掖市教育局副督學(xué)姚占奎等人出席了會(huì)議，來自酒泉市、張掖市、武威市、嘉峪關(guān)市、金昌市和東風(fēng)場區(qū)共6市，及各縣（區(qū)）的教育行政部門管理人員、教研部門學(xué)科教研員、義務(wù)教育學(xué)校校長、學(xué)科優(yōu)秀教師約300人參加了培訓(xùn)。上午，教材的兩位主編，原江蘇省教科院院長、國家級督學(xué)成尚榮作了以《立德樹人：<健康成長>積極而有效地回應(yīng)》為題的報(bào)告，吉林省教育專家趙士英則以《健康成長? 專題教育綜合學(xué)習(xí)》開發(fā)背景、教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施為主題作了報(bào)告。下午，兩節(jié)觀摩課后，來自大成學(xué)校的兩位教師和趙士英教授以及現(xiàn)場參訓(xùn)教師進(jìn)行了研討互動(dòng)。培訓(xùn)扎實(shí)而及時(shí)，為我省各地開展健康成長課程教育注入了新鮮血液、提供了新范式，我個(gè)人也得到了以下幾方面的收獲。

? ? ? 一、教材體現(xiàn)國家意志，落實(shí)踐行是根本

教材課程綱要指出，“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，成為時(shí)代的要求；制定核心素養(yǎng)體系，是落實(shí)立德樹人的重要舉措?！薄督】党砷L·專題教育綜合學(xué)習(xí)》屬于地方三級課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)我省省情、學(xué)情而編寫，內(nèi)容緊靠心理健康教育和思想品德課程，又與中學(xué)生涯規(guī)劃課程相得益彰，涉及家國情懷、民族團(tuán)結(jié)、中華文化、隴原文化等多個(gè)層面，符合教育部相關(guān)綱要和指導(dǎo)意見，也是十九大教育專章“優(yōu)先發(fā)展教育”的體現(xiàn)。蘇鋒處長在開班式上也指出，落實(shí)地方課程教材，需要四個(gè)方面的努力，即地方上加強(qiáng)統(tǒng)領(lǐng)、教科研單位加強(qiáng)指導(dǎo)、探索和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、編寫與出版方面積極配合?？梢?，教材不是空文，停留在文件、滯留在旮旯拐角都不是它的最終歸宿。

? ? ? ? 二、健康成長是對立德樹人的積極回應(yīng)，理解需得法

? ? ? ? 76歲高齡的成尚榮教授不顧舟車勞頓，及時(shí)趕到會(huì)場，脫口成章，對地方課程教材進(jìn)行了深度解讀，嚴(yán)謹(jǐn)清晰，有理有據(jù)。他以“如何理解立德樹人、地方課程如何找到落腳點(diǎn)、教師應(yīng)怎樣做”為橄欖枝，將現(xiàn)場參訓(xùn)人員緊緊吸引。他先從立德樹人的內(nèi)涵主要得搞清楚三個(gè)方面：樹怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，又從儒家文化、西方教與學(xué)、德育工程等方面給予回答：我們要樹健康的人，通過立德來樹人，為社會(huì)主義、為中華民族、為中國夢而培養(yǎng)人。關(guān)于就此而得到的相關(guān)回應(yīng)，他認(rèn)為有價(jià)值和任務(wù)、核心素養(yǎng)的特征等方面，其中最重要的一點(diǎn)是途徑方面的應(yīng)答，即我們應(yīng)怎樣做、做什么。地方課程教材的編寫和實(shí)施是對國家意志的深化理解和行動(dòng)體現(xiàn)，我們也有必要以正確的方式理解和推行地方課程。高瞻遠(yuǎn)矚的構(gòu)建和貼近現(xiàn)實(shí)的分析相得益彰，輕松幽默而又嚴(yán)肅得體的講座風(fēng)格，無一不使現(xiàn)場參訓(xùn)人員在震撼之余收獲到很多“干貨”。

? ? ? ? 三、教材編寫有理有據(jù)，利于地方上提升教育質(zhì)量

地方課程教材研發(fā)背景，主要基于專題教育的全面落實(shí)與整合、提高立德樹人實(shí)效、地方課程提升質(zhì)量、我省基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)等，而最重要的依據(jù)則來自黨的十八大精神、中央和國家有關(guān)部門發(fā)布的關(guān)于專題教育的指導(dǎo)意見（綱要、通知）、全國專題教育教材存在的問題。首要背景和依據(jù)決定了教材編寫宗旨，也決定了其定位和原則，即立德樹人決定了健康成長專題教育是一門地方性課程教材，要以實(shí)踐為價(jià)值取向，要堅(jiān)持方向性、科學(xué)性、綜合性和互補(bǔ)性、本土性、時(shí)代性、活動(dòng)性。在深化綜合性課程的探索方面，趙士英教授引領(lǐng)大家通過SETM教育理念和方法提升科學(xué)教育，加深STEM教育理解、了解STEM教育發(fā)展趨勢。

? ? ? 四、健康成長課程屬于實(shí)踐性課程，教學(xué)途徑和方式需靈活

? ? ? 兩堂觀摩研討課，留下的思考空間很大。正如授課教師坦言，“作為第一個(gè)吃螃蟹的人，在課程性質(zhì)的把握和授課方式的選擇方面，確實(shí)不太好把握。在往后的教學(xué)中，教師需要不斷去實(shí)踐，不斷去挖掘?！钡拇_，《健康成長·專題教育》課程不同于心理健康，又不同于思想品德，在深化理論認(rèn)識的同時(shí)，教師需引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐生成，而非將其視為變相的學(xué)科教育，更不是一味的言語說教。教材所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源和素材、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，足夠供學(xué)校、教師和學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用。全新理念引導(dǎo)，和其他課程配合實(shí)施，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生健康成長，才是立德樹人最直接的落實(shí)方式。