此文系從指導(dǎo)孩子寫作的實(shí)踐中有感而來(lái)，全文未參考任何相關(guān)資料，皆為個(gè)人思考總結(jié)的結(jié)果，未必適用他人。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處。

昨天讀了兒子寫的一篇作文，通篇讀下來(lái)，我能感覺(jué)到兒子在很努力地想，也在很努力地寫，因?yàn)閮鹤优Φ暮圹E是那么的明顯，不少詞句都流露出刻意的感覺(jué)——在刻意地使用好詞和成語(yǔ)，也在刻意地創(chuàng)造修辭句，還能讀到幾處類似“口號(hào)”的句子——就是那種讀起來(lái)很豪氣，但是想想其中并沒(méi)有什么具體內(nèi)容感覺(jué)很空洞的句子。

我問(wèn)兒子，兒子說(shuō)他確實(shí)是很“刻意”地在使用好詞成語(yǔ)和造好句，可能是他看老師點(diǎn)評(píng)的模范作文，覺(jué)得能夠大量使用這些好詞好語(yǔ)好句的作文才是好的作文。

由此可見(jiàn)，兒子也想讓自己的作文成為“好”的作文，真是個(gè)向好向上的好孩子！

但是，兒子這種刻意模仿堆砌辭藻的做法絕不是一個(gè)好的方法，也不是寫好作文的正確方法。

因?yàn)椋恼伦詈诵牡哪康氖潜磉_(dá)，表達(dá)自己的所思、所想、所感，只有真實(shí)而自然的流露才能表達(dá)自己，才能打動(dòng)人、影響人，實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交流的目的。

我告訴兒子，平實(shí)的語(yǔ)言也好，華麗的辭藻也罷，它們都是手段，它們的存在都是為了幫助你把自己的想法表達(dá)清楚。當(dāng)你覺(jué)得一個(gè)平實(shí)的詞語(yǔ)需要加上一個(gè)美麗的修飾語(yǔ)才能更好的表達(dá)出你的意思；當(dāng)你覺(jué)得一個(gè)詞語(yǔ)不能百分百傳達(dá)出你的想法，需要使用細(xì)細(xì)描述的幾個(gè)句子才能讓讀者清楚完整地看到你心中的圖景；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己寫了一大段，仍然需要加上一個(gè)高妙的修辭才能更準(zhǔn)確地告訴讀者你自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，凡此種種，都是為了一個(gè)相同的目的，那就是把自己的想法表達(dá)清楚，讓閱讀你文章的人能夠百分百明白你的想法、看清你心中的圖景，能夠如身臨其境一般感同身受。在這里，每一個(gè)美麗的修飾語(yǔ)，每一個(gè)美妙的句子，每一種修辭，都是為了使自己能夠清楚地表達(dá)所自然而然地產(chǎn)生的，它們就像天然的泉水，自然流淌而出，有一種自然的、舒適的、水到渠成的美。

反觀一篇刻意用好詞好句堆出的文章，閱讀起來(lái)的那種感覺(jué)就像是一個(gè)小學(xué)生本來(lái)應(yīng)該穿著一身輕松舒適的運(yùn)動(dòng)裝去上學(xué)，但是卻穿了一身西裝，系著領(lǐng)帶，腳踩皮鞋，還梳著打了摩斯的大油頭走進(jìn)了教室?？赡芸瓷先ゴ_實(shí)很帥，但是他自己未必舒服，看他的人也會(huì)覺(jué)得他太刻意，甚至有些奇怪。

所以，我告訴兒子，在目前以及接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，兒子在寫作方面所要努力做到的，不是刻意去追求華美的文字與修辭，而是完整并且準(zhǔn)確地表達(dá)自己。

個(gè)人認(rèn)為，這是寫作的第一個(gè)層次，也是寫作最基本和最重要的一個(gè)層次。

要做到這點(diǎn)并不容易。

他需要敏銳地捕捉自己的細(xì)微想法；他需要充分調(diào)動(dòng)自己的每個(gè)感官；他需要積累足夠量的詞語(yǔ)；他還需要鍛煉自己的想象力，在表面看來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物之間建立某種奇妙的連接；他還需要在寫作時(shí)不急不躁，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思，斟酌著選擇最貼切的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，還要把所有相關(guān)的內(nèi)容有序而巧妙地組織起來(lái)，確保他的文字所言恰是他心中所想。

其實(shí)，通過(guò)最近兩次寫作方面的交流，我發(fā)現(xiàn)兒子的詞語(yǔ)積累與修辭運(yùn)用還是很不錯(cuò)的，畢竟想要一篇文章由華美詞語(yǔ)和優(yōu)美的修辭句堆砌而成，肚里沒(méi)貨也是堆不出的。需要改善的方面，一是對(duì)感官的調(diào)動(dòng)和對(duì)內(nèi)心想法的捕捉還略欠缺，表現(xiàn)就是，如果我來(lái)按照感官順序逐一提問(wèn)，兒子也都能有所答，所答內(nèi)容質(zhì)量也都不錯(cuò)，但是如果我不問(wèn)，全由兒子自己去思考，那么他就想不到，或者只能想到其中的幾個(gè)方面，而不是全部。其實(shí)這也正常，畢竟還是個(gè)十幾歲的孩子，還處在汲取知識(shí)學(xué)習(xí)寫作的漫長(zhǎng)道路的前段，觀察和感知功力的提升也是需要過(guò)程中的不斷練習(xí)與時(shí)間累積下知識(shí)方法的不斷發(fā)酵而逐步達(dá)成的。這也可以看出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，特別是作文的學(xué)習(xí)，無(wú)法一蹴而就，只能穩(wěn)扎穩(wěn)打，一點(diǎn)點(diǎn)積累而來(lái)。

第二個(gè)需要加強(qiáng)的方面是對(duì)寫作材料的選取、組織和呈現(xiàn)。表現(xiàn)之一，如果把我啟發(fā)兒子并與兒子溝通和交流過(guò)的寫作素材量假定為十，那么等兒子把文章寫出來(lái)，他在文中所呈現(xiàn)出的素材量大約只有十之三四，其余過(guò)半數(shù)量的素材不知道被兒子丟在了哪里。表現(xiàn)之二，被兒子取用的那十之三四的素材，在使用的靈活性和加工的精致程度上也都存在非常大的改善空間。

需要改善的方面，就是接下來(lái)努力的方向。至于努力的方法，無(wú)外乎讀和練兩個(gè)方面。這需要我仔細(xì)思考且與兒子溝通后再定。

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