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By 薔薇花語
讀《不做教書匠》
《不做教書匠》是我讀管建剛老師編寫的第二本書了，依舊很喜歡。
讀書的過程就像是在跟一位慈善、有智慧的長者對話，語言溫和而有力。我覺得這本書特別適合年輕教師或處于忙讓狀態(tài)的教師閱讀。
書中介紹了教師8個方面的特點以及如何從這些方面去提升自己的例子，而這些方面都恰恰好是最容易被忽略的細(xì)節(jié)。
第一方面講的是教師的方向感。
很多加入教育隊伍的年輕人，剛開始會激情滿滿，可是過了一段時間，就會懷疑自己是不是上當(dāng)了，教師行業(yè)沒有想象中的那么好，整天雜事一大堆，學(xué)生不好好聽課、作業(yè)不按時完成、與同學(xué)鬧矛盾、難管教……這些都需要教師一一去及時處理溝通，有時會忙得焦頭爛額，身心疲憊。
這時不得不懷疑自己，是不是自己進(jìn)錯行了？是不是自己不適合當(dāng)教師呢？這哪是太陽底下最光輝的職業(yè)？分明就是找虐吧！
管老師說：教師職業(yè)的巨大彈性創(chuàng)造空間，也注定了教育者的博大與艱難。然而， 一個工作越是艱難也就越富有挑戰(zhàn) 實現(xiàn)和價值，也就越能實現(xiàn)積極意義上的人生快樂。
?當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切時，工作就不是一種被動，而是自我發(fā)動。很多情況下，我們無法取得成功，歸根結(jié)底，不是底子薄，也不是基礎(chǔ)差。
背后深層的原因是，我們對成功的渴望沒有那么強烈，沒有強烈到可以用它來抵御任何不良因素的誘惑與侵襲。
蘇格拉底說過：“當(dāng)你渴望成功的欲望，就像 需要空氣的愿望那樣強烈是，你就會成功。”
所以，不要懷疑自己，既然選擇了進(jìn)入這個行業(yè)，就勇敢地走下去！
第二方面是教師的約束感。
這里要區(qū)分一下約束和約束感。約束是來自于外界，約束感存在于內(nèi)心。
俗話說無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校當(dāng)然也有學(xué)校的運行規(guī)矩。
而有一些年輕教師，對學(xué)校教育和管理存在的問題指手畫腳，提出這樣那樣的批評，其實這些問題校長并非不知道，它們大多是國情和社會背景所致，非某個學(xué)校所能改變。
這樣的抱怨與批評，既不能顯示出你的水平，又使領(lǐng)導(dǎo)對你“渾身刺”感到討厭。
倒不如每天工作的結(jié)束時問問自己:
如果你是校長，你是否滿意你今天的工作？如果你是家長，你是否滿意你今天的工作？如果你是學(xué)生，是否滿意你今天的工作？
大海之所以成為大海，是因為它比哪一條河流都“站”得低。
教師的發(fā)展無非是實踐、反思和讀書。
第三方面，教師的責(zé)任感。
教育要做出靈氣、思想、個性、實效。像備課教案、公開課、教研活動等等，不要隨便到網(wǎng)上下載來應(yīng)付上級的檢查，這樣做對自己的發(fā)展不利。
第四方面，教師的上進(jìn)感。
一件大事由無數(shù)的小事組合而成，只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。
無論我們身處于什么崗位，都要積極把眼前的事情做好。
第五方面，教師的奮斗感。
俗話說：只有栽下“梧桐樹”，才能引來“金鳳凰”。
只有把自己的才能先展現(xiàn)出來，才會得到別人的青睞。如果想先等到被別人重視了，再來展現(xiàn)自己，那就只能慢慢去等了~
就像植物的盆，只有當(dāng)發(fā)展到盆無法承受的時候，主任會發(fā)小盆小了，要換大盆。
如果你覺得噴小，不想長了，等盆換大了再努力吧。而主人可能這樣想，你沒長到那程度，我何必?fù)Q呢？
第六方面，教師的專業(yè)感。
提高自己的專業(yè)感。一個人足夠重視自己，別人就不敢輕視。
有些人認(rèn)為，只要有學(xué)問，就能當(dāng)老師。其實，不然。當(dāng)一名合格的老師，不僅要有心靈的力量、對學(xué)生情誼的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)，還要有實踐的智慧。
一個愛敲教鞭的教師、一個愛發(fā)脾氣的教師是不具備有專業(yè)水準(zhǔn)的。
以前，教師的基本功是“三字一話”，當(dāng)前教師的基本功應(yīng)該轉(zhuǎn)向“五個能力”：①教材解能力；②與學(xué)生交往的能力；③課堂管理能力；④突發(fā)事件處理能力；⑤試卷編制能力。
讀書是教師充電、磨刀最好的方式。是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣。
第七方面，教師的親和感。
多微笑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵培養(yǎng)、委婉的指出錯誤，一味的批評否認(rèn)，會打擊學(xué)生的積極性，扼殺它們的創(chuàng)造力。
用欣賞的攝像機去拍攝學(xué)生的言行，多贊美。
是金子總會發(fā)光發(fā)亮。但是金子被埋在沙里久了，就不認(rèn)為自己是金子，而認(rèn)為自己是沙子，從而自愿地過起沙子地生活。這樣金子也就成了沙子。學(xué)生就是正處于一個從沙子到金子或從金子到沙子地可塑期！
最后一方面是教師的智慧感。
和學(xué)生交往，要先放棄自己的銳氣，孩子是稚嫩地，一不小心，就會被銳氣挫傷。
那么多不應(yīng)該發(fā)生地事，歸根到底是教師怒上心頭。
很多時候，我們總是習(xí)慣用大人地角度去約束孩子，造成很多的沖突。
其實孩子有它們自己的一套理論，我們要從他們的角度出發(fā)去理解包容，去引導(dǎo)他們樹立正確地人生價值觀。
用手去教，只能說是教書匠，而用心去教，才是真正意義上的教育者！
