第一輯:師生關(guān)系篇

1 班主任與學(xué)生關(guān)系極度惡化，怎么辦？

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一、幼兒園老師打罵孩子和學(xué)生長(zhǎng)大后辱罵教師等現(xiàn)象，可能與他們童年時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)

二、施與受的不平衡是破壞師生和諧關(guān)系的根本原因

教師帶著期待而付出，接受的一方（學(xué)生）則感覺(jué)自己背負(fù)著回報(bào)的義務(wù)。教師付出越多，學(xué)生壓力越大。如果付出方明里暗里向孩子指出：“我是為你好！”孩子內(nèi)心則會(huì)更加無(wú)助且憤懣——他明明感覺(jué)壓力很大、很難受，卻連反駁的理由都沒(méi)有，因?yàn)閷?duì)方確實(shí)是為了自己好??！這時(shí)候，除非最終的施與受達(dá)到平衡，否則無(wú)論是付出方還是接受方，都不會(huì)滿(mǎn)意。孩子壓力太大的時(shí)候，便會(huì)爆發(fā)。

三、對(duì)于個(gè)別問(wèn)題過(guò)于嚴(yán)重的學(xué)生，“放棄”有可能是另一種有效的教育方式

為什么我們就要一意孤行，認(rèn)為沒(méi)有自己教不好的學(xué)生？從理論上講，教師或者某學(xué)校放棄某個(gè)學(xué)生，其實(shí)不是真正的放棄，而是如同醫(yī)院要求病患轉(zhuǎn)院、咨詢(xún)師把來(lái)訪(fǎng)者轉(zhuǎn)介同行一樣，是尊重事實(shí)的做法（不負(fù)責(zé)任地開(kāi)除學(xué)生例外）。畢竟每個(gè)教師的性格、價(jià)值觀不一樣，能力也有差別，何不讓學(xué)生去找更適合自己的導(dǎo)師？

閱讀感悟:

引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)為他人付出，增加其價(jià)值感，讓施與受更平衡，可能會(huì)更好地減輕他們的壓力。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，更適合“有條件”的愛(ài)。

在家庭中也是一樣的，過(guò)度付出的父母反而會(huì)給孩子造成無(wú)形的壓力。