前言：我們班有個(gè)學(xué)生，所有領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)，所有交過(guò)他的老師都害怕，因?yàn)樗隘偪瘛?。他三年?jí)的時(shí)候，識(shí)字量可能都不到一年級(jí)水平，名字有時(shí)候還寫(xiě)錯(cuò)；課堂上永遠(yuǎn)是趴在地上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容讓人匪夷所思，而且班里點(diǎn)名從來(lái)都是少一人，因?yàn)樗恢痹谧雷拥紫庐?huà)畫(huà)；從不聽(tīng)從老師管教，一旦有不高興的時(shí)候，就大喊大叫，四處瘋跑，甚至拿任何能拿的東西砸別人，當(dāng)然高興的時(shí)候也并非有好處，因?yàn)樗麜?huì)手舞足蹈，說(shuō)笑唱跳，即便這是上課。就是這么一個(gè)孩子，在這一個(gè)學(xué)期卻給了我們老師大大的驚嘆，上課坐姿端正積極回答問(wèn)題，原來(lái)幾個(gè)字都不認(rèn)識(shí)卻生生完成了近百字的手抄報(bào)，原來(lái)考試只有幾分，還不愿寫(xiě)，現(xiàn)在成績(jī)不斷刷新而且認(rèn)真的作答，最重要，很多課堂課下都不再打鬧，簡(jiǎn)直是一個(gè)華麗的蛻變。一切看著都太突然，太驚喜，但是當(dāng)我們認(rèn)真思考整個(gè)過(guò)程的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)似乎這個(gè)蛻變正是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)教育的過(guò)程，也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程……
第一次改變：“我發(fā)現(xiàn)我并不差”——關(guān)注積極與正面鼓勵(lì)
第一次看到孩子積極的改變是一次假期五個(gè)一工程，孩子交了一份攝影作業(yè)，不管是拍出的作業(yè)，還是作業(yè)的排版都是非常棒的。這個(gè)讓我們所有老師都很驚嘆。所以，我們抓住孩子這個(gè)能力，盡可能給他機(jī)會(huì)，不見(jiàn)得能拍成什么樣，但是總讓他去拍照。一旦說(shuō)到拍照，他能做的非常好。同時(shí)，在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候都在宣傳他有這樣的技能，同學(xué)們也非常認(rèn)可他是班級(jí)的小攝影師。他感覺(jué)自己很好。
另外，在班級(jí)課堂上，上課的老師都沒(méi)有去關(guān)注他是否聽(tīng)課，只要沒(méi)有打擾別人就不去批評(píng)，但是，只要他學(xué)習(xí)了，并舉手發(fā)言了，一定會(huì)讓其發(fā)言，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。沒(méi)有批評(píng)的壓力，孩子舉手的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，鼓勵(lì)也就越來(lái)越多，改變也就越來(lái)越多，他覺(jué)得自己能夠做的更好。
反思：我們?cè)诮逃^(guò)程中，很多的表?yè)P(yáng)是空洞的，感覺(jué)更像是“拍馬屁”，為了讓對(duì)方自我感覺(jué)良好，然后“聽(tīng)話”。但是，在這個(gè)事件中，我們發(fā)現(xiàn)，先去忽略孩子的不足，發(fā)現(xiàn)孩子能做什么很重要，在能做的事情上給予鼓勵(lì)，孩子會(huì)自我感覺(jué)更好。所以，關(guān)注積極和正面鼓勵(lì)打開(kāi)了教育孩子的第一步。
第二次改變：“我能把事情做好”——給予機(jī)會(huì)承擔(dān)責(zé)任
第二次改變是在一次由于冬天霧霾天氣，由于班級(jí)有新風(fēng)系統(tǒng)，霧霾天氣要保證班級(jí)的門(mén)窗是關(guān)閉的，而好天氣時(shí)，就要保證窗戶是開(kāi)著的10厘米左右通風(fēng)。這個(gè)事情沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，所以，我們考慮給他一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。
當(dāng)?shù)弥羞@個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他非常高興，很認(rèn)真的做起工作來(lái)了。第一次表?yè)P(yáng)他是因?yàn)樗跊](méi)有任何提醒情況下，做到了開(kāi)窗通風(fēng)，而且做到了每次完成任務(wù)；第二次表?yè)P(yáng)他是因?yàn)樗陂_(kāi)窗時(shí)候，嚴(yán)格按照要求的10cm左右執(zhí)行；第三次表?yè)P(yáng)他是因?yàn)樗麨榱俗尨蠹夷軌蜻M(jìn)出關(guān)門(mén)，他做了一個(gè)標(biāo)示，因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)字，專門(mén)找了語(yǔ)文老師教他，最后做出來(lái)的東西說(shuō)實(shí)話特別難看，但是我沒(méi)有制止他，而讓他貼在了門(mén)上。
反思：這一次機(jī)會(huì)讓孩子知道“原來(lái)我是能夠把事情做好的”，孩子變得更加聽(tīng)話，特別是課下，覺(jué)得自己有事可干了。而我們做的工作就是讓他有事可做，給予了機(jī)會(huì)讓他做事，承擔(dān)更多的責(zé)任。而這其中，承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)并非批評(píng)出來(lái)的，而是鼓勵(lì)出來(lái)的。沒(méi)有機(jī)會(huì)不行，如果給了機(jī)會(huì)并不指導(dǎo)也不行，給了指導(dǎo)卻不給積極反饋也不夠。同時(shí)，這個(gè)事情完全是他能夠做到的，而非無(wú)法達(dá)到的。所以，鼓勵(lì)孩子要從他能做好的事情做起，然后通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓其承擔(dān)更多責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的孩子，就不會(huì)太差了。
第三次改變：“原來(lái)我有這么多優(yōu)點(diǎn)”——讓他看到改變
一次班會(huì)上，我們做了一個(gè)“尋找優(yōu)點(diǎn)”互動(dòng)，偶然的機(jī)會(huì)，點(diǎn)評(píng)到這個(gè)孩子，我讓他自己說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，他只說(shuō)出了兩條。接下來(lái)，我讓同學(xué)們發(fā)言，說(shuō)出看到的關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)。令所有同學(xué)和他自己都驚訝的事情是，同學(xué)們?cè)谕耆恢貜?fù)的情況下，寫(xiě)出了16條優(yōu)點(diǎn)，包含了性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、提升改變等方面。
他自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)原來(lái)我還有這么多優(yōu)點(diǎn)，還有點(diǎn)害羞。同學(xué)們看到這些情況，本來(lái)都害羞點(diǎn)評(píng)到自己，后來(lái)都踴躍舉手想試試。
反思：這次變化讓他看到了原來(lái)自己身上有這么多優(yōu)點(diǎn)，而且這些優(yōu)點(diǎn)都能被別人認(rèn)可和喜愛(ài)。這更進(jìn)一步的讓他相信了自己是優(yōu)秀的。
第四次改變：“我可以被信任”——給予一次信任
最近，學(xué)校升旗儀式輪到我們班級(jí)了，關(guān)于選擇升旗儀式升旗手和護(hù)旗手，基本上都是班級(jí)優(yōu)秀同學(xué)。但是，這一次，我們打算讓他嘗試一下，很多老師會(huì)擔(dān)心孩子會(huì)把事情搞砸，所以并沒(méi)有給這些相對(duì)“落后”的孩子機(jī)會(huì)，但是其實(shí)，越是這樣的機(jī)會(huì)，越能夠改變孩子，因?yàn)樗肋@很重要，能夠給他，那是“被信任”，這是極其重要的。
而且，令我們驚訝的是，當(dāng)我們提出來(lái)讓他來(lái)?yè)?dān)任護(hù)旗手的時(shí)候，全班同學(xué)全票通過(guò)，沒(méi)有任何異議，這既是他的成就，也是孩子們能夠?qū)W會(huì)積極關(guān)注的表現(xiàn)。
反思：這次孩子回家很高興的告訴家長(zhǎng)他的責(zé)任，然后讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備內(nèi)容。當(dāng)我們被信任的時(shí)候，我們更愿意承擔(dān)更多責(zé)任，更愿意做的更好。
其實(shí)，他距離成為優(yōu)秀的孩子還差很多，但是，現(xiàn)在他已經(jīng)不再是以前那個(gè)自卑、自我封閉的孩子，這些蛻變，不是僅靠這四次機(jī)會(huì)，而是在每一天，每位帶他的老師和家長(zhǎng)都在努力做到上面四點(diǎn)，說(shuō)實(shí)話不容易，但是卻在潛移默化的改變。當(dāng)我們方法對(duì)的時(shí)候，真的是“靜待花開(kāi)”……
后記：每個(gè)孩子都有一顆想要被認(rèn)可的心，這是人類的基本需要，可是命運(yùn)多舛，在成長(zhǎng)中，遭受了太多打擊和溺愛(ài)，而并非認(rèn)可，所以孩子就成了熊孩子。當(dāng)我們能看到熊孩子的背后的追求，也許，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，一次機(jī)會(huì)往往都是改變的開(kāi)始，當(dāng)然，教育不能僅有開(kāi)始，更多的是堅(jiān)持……
