從小學(xué)習(xí)魯迅，但是我恨魯迅。

魯迅占用了我太多的時間，他的每一篇文章都有大段大段需要背誦，魯迅寫了房子前面有兩顆樹，一顆是棗樹、另一顆還是棗樹，然后問：這是蘊含著什么意思？如果你不能回答出反映了革命主義精神云云，那么抱歉，不得分。

所以說，應(yīng)試教育變態(tài)到這種程度，魯迅只是一個靶子。

直到我長大了，我才知道原來除了周樹人之外，還有個叫做周作人的寫作水平很高，原來魯迅只是民國時期燦若群星的文藝巨擘中的一個。但是課本里只介紹這一顆星星，其他的都不告訴你。

直到長大了，讀了林語堂的文章、梁實秋的作品，才感覺原來中文可以這么寫！原來有一個世界叫做沒有魯迅的世界！

魯迅占用了我們太多的腦細胞，魯迅已經(jīng)成了一種魔咒。但是公正的講，魯迅還是創(chuàng)作了很多金句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。只是孺子牛從來不存在，只是一種虛幻的東西。

世界上本沒有路，走的人多了，便成了路。從本質(zhì)上講，這是句廢話，但是卻又鼓舞人心的作用，雖然我恨魯迅，我并不恨魯迅的某些句子。

被神圣化的魯迅雖然討厭，但是魯迅的很多文字畫面感很強，《社戲》中小船在河面行進的段落，老師要求全部背誦，現(xiàn)在幼年的魯迅坐在船頭，看著遠山如魔、聽水流潺潺逆走，畫面感絲毫不遜色于觀看電影?！度稌荨防锩娼刑熳榆f上枝頭的描述、美女蛇的傳說、何首烏的點滴往事，也是讓人如臨其境，背誦至今20年，時過境遷畫面感依舊在眼前。從這個角度看，我又有一點愛魯迅，愛他寫出“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”的豪情、愛他作為插畫師、翻譯家的身份。畢竟他和周作人開歷史之先河，兄弟倆人翻譯了大量西方的小說，并進行了點評。從這個角度講，善莫大焉。

后來我想通了，錯不在魯迅，魯迅是英雄，錯在教育。填鴨式的教育只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，而對魯迅的文章的理解只能理解為A，如果理解為B的話，就是

0分。在當(dāng)代司法考試中，很多論述題目都是要求答出很多觀點，既可以從張明楷的兩段論進行闡明，也可以從周光權(quán)教授的相反意見出發(fā)，這才是真正的發(fā)散思維。

為什么我們不能允許張愛玲、張恨水的文章出現(xiàn)在教科書中？難道只能讓那個賣馬的周立波出現(xiàn)么？最近吸毒的周立波毀了1747年文聯(lián)大V的名聲。

為什么不能讓林語堂振奮人心的文字點亮我們內(nèi)心的虛無感？鴛鴦蝴蝶派真的是毒蛇猛獸么？

西方的教育不限制孩子的思考，但是我們的作文結(jié)構(gòu)永遠注重三段論，只要寫出精美的排比句、擬人句、明喻暗喻，哪怕內(nèi)容邏輯混亂、沒有頭緒，都可能得高分，因為我們的孩子被教育不需要認真思考，因為批卷老師的時間倉促。看了開頭、觀了結(jié)尾，好文章就被定義了。

現(xiàn)在出版社太多，好翻譯太少，像1920年代的魯迅之類太少，為了賺快錢，各國名著被翻譯的驢唇不對馬嘴，如果孩子們看這樣的文字，還不如多看民國時期的文字。

魯迅，你讓我愛恨交加，你才華橫溢，生不逢時，文字燦若群星，只是，你被過度消費，文字被曲解而已。