秋天是畫，是彩云，是流霞，是成熟，是收獲。丹桂飄香，秋意漸濃，為落實(shí)“雙減”，提升教師的語文素養(yǎng)，10月27日，東明學(xué)校初中語文教研活動(dòng)如期而至，會(huì)議由教研組長(zhǎng)蘇紅主持，高新分局教研室楊淑平院長(zhǎng)、東明學(xué)校連秋霞校長(zhǎng)參與指導(dǎo)教研，全體語文教師參加。

首先，由劉菲老師提供《海燕》觀摩課。本課以寫出并讀出自己的青春宣言為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)置了“我與文本對(duì)話”“我與作者對(duì)話”“我與自己對(duì)話”三個(gè)環(huán)節(jié)。本課以讀貫穿全文，分析了海燕形象，不同形象的象征意義及寫作手法，學(xué)生最后把自己的感受訴諸筆端，寫出并大聲朗誦出自己的“青春宣言”。

劉菲老師執(zhí)教《海燕》

接著，由孫麗、王燕、張麗麗三位老師對(duì)本課進(jìn)行了說課。王燕老師從課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析三個(gè)方面確立了本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破措施。

孫麗考試說教學(xué)目標(biāo)

王燕老師從單元分析、課時(shí)分析、環(huán)節(jié)子任務(wù)分析三個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)做了具體解說。

王燕老師說評(píng)價(jià)實(shí)施

張麗麗老師從課時(shí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)和補(bǔ)救、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面復(fù)盤本課。

張麗麗老師說教學(xué)流程

“三說”之后，各組就劉菲老師的《海燕》從教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行了積極的研討，尤其就象征手法的引導(dǎo)及更好的落實(shí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)提出了切實(shí)可行的意見。

各組進(jìn)行熱烈的研討

最后，楊院長(zhǎng)就我們的“三說”進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。尤其是教材分析部分，楊院長(zhǎng)提出從體裁入手，聚焦閱讀與寫作。閱讀主要分析寫了什么意象，意象體現(xiàn)了什么精神，文章的寫法三個(gè)方面，進(jìn)而達(dá)成本課的寫作任務(wù)。這樣的教材分析才能深入挖掘教材，避免碎片化，形成系統(tǒng)清晰的教材架構(gòu)。

文本分析深入了，結(jié)合課表和學(xué)情，目標(biāo)也就清晰了，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)也就確立了。由題目海燕導(dǎo)入，任務(wù)一可以探究本文的意象是什么?任務(wù)二可以探究這些意象分別體現(xiàn)了什么精神?用了什么手法?任務(wù)三可以在仿寫色基礎(chǔ)上進(jìn)行“青春宣言”的創(chuàng)作。海燕和象征手法雙線并行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)成目標(biāo)。

楊院長(zhǎng)長(zhǎng)在講解時(shí)提到了在任務(wù)設(shè)計(jì)上可以設(shè)置獨(dú)立評(píng)價(jià)任務(wù)，這既是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，更是對(duì)知識(shí)的深化。

連校長(zhǎng)最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)，深挖教材、明確目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、扎實(shí)落實(shí)我們每個(gè)老師必須落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)中。

楊院長(zhǎng)連校長(zhǎng)親切交談

老師們?cè)凇半p減”政策背景引領(lǐng)下，以學(xué)生發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為主陣地，通過扎實(shí)教研、提高課堂效率、改革作業(yè)設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，一定會(huì)全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)快速發(fā)展。? ?

各組熱烈的討論