? ? ? 沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題。應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。
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? ? ? 早早去餐廳吃飯的路上，正好碰到小雨，心想今天挺快，于是想讓他幫我把水杯帶到教室，臨走時問了一句“吃過飯了吧？”結(jié)果看到他窘迫又害羞的笑，很明顯，沒吃飯……于是拉著他又返回餐廳，雖然他說“老師，我不餓……”我不要你覺得，我要你覺得，有一種餓叫班主任覺得我餓，哈哈哈哈~
? ? ? 晨會時間我們又一起回顧了桌面和桌兜的常規(guī)要求，怎么整理，怎么擺放，及時收納好，以防最后用到時手忙腳亂。古希臘哲學家亞里士多德早在公元前350年便宣稱：“正是一些長期的好習慣加上臨時的行動才構成了美德?！惫庞《戎V語也說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢娏晳T的影響之大。? 不僅僅好習慣在學校，也希望孩子們在家也可以把好習慣保持住，帶動身邊更多的朋友、家人一起培養(yǎng)好的習慣！? ? ?
? ? ? 今天講《琥珀》，炯軒帶來了珍藏的好幾顆琥珀珠子，這讓孩兒們激動無比。第二單元是關于自然和科學單元，一到這個話題，孩兒們就像油鍋里的水，炸開了……課后練習討論起來也就順暢了很多，有的孩兒說更期待下一課《飛向藍天的恐龍》，因為自己最喜歡恐龍??興趣是最好的老師，后面的課程要培養(yǎng)孩子提出并解決問題的能力，相信課堂一定會很好玩。
? ? ? 說說琥珀吧，聽說里面有蟲子的最珍貴，那課本上的絕對是稀世珍品。炯軒帶來的琥珀一出場，孩子們就圍得密不透風，下課還要繼續(xù)觀賞。打開手電，透過光可以看到里面的樣子，而作者就是透過琥珀的樣子以及對琥珀形成的科學條件有了知識儲備后，才可以推測曾經(jīng)發(fā)生了什么。其中有一塊琥珀的樣子很特別，里面被包裹著碎樹葉，我們就一起來推測。
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? ? ? 有孩子說，是松脂滴落在了地面，樹葉正好被包裹進去了；話音剛落立刻有孩子舉手反駁：“里面是很細碎的樹葉，我覺得應該是碎樹葉掉落，灑在了松脂上，新的松脂滴落后就把碎樹葉包裹了進去……”一時間嘰嘰喳喳熱鬧非凡，在這個過程中，孩子們明白了作者是如何進行的“推測”，對于課文的理解更加深刻。
? ? ? 下午的戲劇課，開完會在門口就聽到了一陣歡聲笑語，輕輕推開門，聽到孩子跟我說“姜老師，我們在做游戲，可好玩兒啦！”于是偷偷站在一邊看看他們的課堂，當老師發(fā)號施令時，眼神無比專注，但是也會有幾個娃被“帶溝里了”，然后哈哈大笑。
? ? ? 一天下來，還有很多零零碎碎的小時刻：吃完加餐打掃走廊的小雨，放學整理書包效率高的小組，互相抱著積極地加星星……教室里的氛圍很大程度上是被老師影響著的，如今，希望和孩子們一起每天靜心閱讀，保持靈活思考的大腦，勤快練習的雙手，勇敢積極地表達！
? ? ? 愿陽光灑在你們身上時，有你燦爛的笑臉，輕輕一笑，每天都如此美好。
