評課模板
1.老師的授課環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計完整，教學(xué)理念清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，與學(xué)生互動良好，教態(tài)自然，語言流暢。給我留下深刻印象的有以下幾點：一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，課前、課中、課后任務(wù)設(shè)計有效銜接,相互支撐（1' 25''—2' 25''）。二、注重課堂教學(xué)中信息化教育手段的有效應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂效率。如課前預(yù)習(xí)（1' 30''—2' 05''）、課外調(diào)查（4' 10''—4' 40''）、課外作業(yè)等環(huán)節(jié)中利用雨課堂智慧教學(xué)工具為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，增強課堂教學(xué)的針對性。三、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，與學(xué)生互動形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，具有較強的課堂掌控能力和應(yīng)變能力。
可以改進(jìn)的地方有三：一是課堂時間分配應(yīng)更加合理。如課文內(nèi)容導(dǎo)入時間過長（2' 25''—6' 20''）、關(guān)于empathy的解釋過于拖沓重復(fù)（13' 39''—17' 19''），時間分配不成比例。二是更加注重對文本本身語言層面的挖掘，突出對語言能力特別是關(guān)鍵詞句和結(jié)構(gòu)的處理，同時應(yīng)當(dāng)注意如何把本單元的兩篇課文貫穿起來，激發(fā)學(xué)生更加深入的思考。三是優(yōu)化對學(xué)生回答的反饋，應(yīng)更加深入，更有信息，不能太隨意（5' 40''—5' 45''）。作業(yè)布置要適量，目的要更明確。
說課專家點評老師在說課環(huán)節(jié)給我留下突出印象的有四點：一是她語速很快、信息量大、思路清晰。她的說課分兩個步驟，即對教學(xué)材料的文本分析，和基于文本分析的教學(xué)設(shè)計（0' 18''—0' 25''）；二是她有清晰的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計完整、教學(xué)目標(biāo)明確合理。她的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于語言，又不止于語言，既注重學(xué)生語言能力培養(yǎng)，又兼顧學(xué)生寫作能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)（1' 48''—2' 25''）；三是她將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合，突出學(xué)術(shù)語篇特點，并通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)語篇寫作能力（5' 30''—5' 55''），不僅關(guān)注關(guān)鍵字詞與結(jié)構(gòu)，也包括語篇的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技語篇的美；四是注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂效率，在教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)如課前預(yù)習(xí)（3' 15''—3' 50''）、課堂教學(xué)效果檢驗（8' 52''—9' 00''）等利用雨課堂智慧教學(xué)工具為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，使課堂教學(xué)更有的放矢。
可以改進(jìn)的地方主要有三：一是教學(xué)設(shè)計中談及的目標(biāo)、方法、策略太多，面面俱到但因不能充分展開而略顯空泛，重點不是特別突出；二是教學(xué)語言精準(zhǔn)度還有待提升，個別地方還有發(fā)音不準(zhǔn)與口誤現(xiàn)象（如and，genre，autonomous，paraphrase）等等；三是講課時語速可以適度放慢，減少平鋪直敘，更好的利用聲調(diào)的變化，增強語言的感染力，也能更清楚的突出重點。
2.老師的授課環(huán)節(jié)以相關(guān)教學(xué)理論為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計完整，教學(xué)理念清晰，教學(xué)目標(biāo)明確合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)步驟銜接自然，與學(xué)生互動良好，教態(tài)自然，語言流暢。給我留下深刻印象的有以下幾點：一、教學(xué)設(shè)計采用環(huán)狀圖（0' 28'' — 1' 40''）清楚地呈現(xiàn)了教學(xué)理念、目標(biāo)、方法和步驟。二、Gender box的教具設(shè)計與討論非常自然地導(dǎo)入課文內(nèi)容（3' 15'' — 4' 00''），與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并貫穿始終。三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，課前、課中、課后任務(wù)設(shè)計有效銜接（1' 42'' — 3' 00''）。四、教學(xué)過程中始終面帶微笑，有親和力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，與學(xué)生互動形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂掌控能力和應(yīng)變能力較強。五、課件制作設(shè)計美觀大方，與授課內(nèi)容高度協(xié)調(diào)。
需要改進(jìn)的地方有三：一是更加注重對文本本身語言層面的挖掘，突出對語言能力特別是關(guān)鍵詞句和結(jié)構(gòu)的處理；二是教學(xué)過程中可以結(jié)合課文內(nèi)容適時引入中西文化關(guān)于性別平等議題的觀念對比，更加突出跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)；三是回答評委提問時不要急于搶答，要準(zhǔn)確領(lǐng)會提問意圖，回答更加切題、中肯。
說課
專家點評：老師在說課環(huán)節(jié)給我留下的突出印象有四點：一是思路清晰，邏輯性強。一開始就簡介文本，直奔主題清楚說明說課整體安排，便于評委和聽眾把握了解說課內(nèi)容（0' 38'' — 0' 50''）。二是教學(xué)設(shè)計完整合理、方法得當(dāng)。她能根據(jù)給定選材的題材、體裁、內(nèi)容、難度等特點確定授課對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與實施步驟，并逐一展開，理念清晰，目標(biāo)明確，有理有據(jù)。三是教學(xué)設(shè)計基于語言，超越語言。如根據(jù)指定文本特點設(shè)計使用內(nèi)容與語言融合式教學(xué)法（CLIL）（4' 00'' — 4' 30''），教學(xué)中學(xué)生語言能力發(fā)展和主題內(nèi)容學(xué)習(xí)并重，同時兼顧學(xué)生批判性思維能力和21世紀(jì)人才應(yīng)具備的能力培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計虛實結(jié)合，視野寬，有高度。根據(jù)文章內(nèi)容，基于時間主線的填空練習(xí)設(shè)計有助于學(xué)生加深文本理解（6' 43'' — 7' 20''）。四是沉穩(wěn)大方、語言流利，體現(xiàn)出很好的教師綜合素質(zhì)。對說課和回答時間控制妥當(dāng)，能正面呼應(yīng)評委提問，并努力闡釋自己的觀點。
需要改進(jìn)的地方主要有二：一是語言精準(zhǔn)度還有待提升，個別地方還有錯誤與口誤（0' 12'' — 0' 15''、1' 10'' — 1' 12''、3' 21''、5' 23'' — 5' 27''），對個別提問問題如metacognitive skills理解不透（12' 30'' — 13' 00''），回答得有些捉襟見肘；二是針對文本本身的教學(xué)內(nèi)容挖掘還有待深化。
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老師是一位優(yōu)秀的高校青年英語教師，是一位頗具潛力的優(yōu)秀選手。其個人形象、英語表達(dá)、教學(xué)準(zhǔn)備及課堂教學(xué)安排等多個方面都能展示出優(yōu)秀素質(zhì)。
她的個人形象優(yōu)美，落落大方，活潑親和，著裝得體，具備青年英語教師的一切正面要求。
作為英語教師，其英語口頭表達(dá)自然、流暢、簡潔，能夠很好滿足課堂教學(xué)需要。
從其課堂展示可以看出，她認(rèn)真踏實，課前做了比較充足的準(zhǔn)備工作。其PPT制作能夠滿足課堂教學(xué)需要，有關(guān)黃曉明的語言示例選取、兩段聽力材料的準(zhǔn)備、學(xué)生課堂分組討論的話題準(zhǔn)備等顯示她課前有準(zhǔn)備，對課堂有設(shè)計。
老師的20分鐘課堂教學(xué)安排較為完整。她交代了課堂受眾的英語水平、整個教學(xué)的任務(wù)、擬采用的教學(xué)方法以及擬展示的具體教學(xué)內(nèi)容。開課前的一分鐘總體介紹符合課堂教學(xué)的基本規(guī)范。
作為青年教師，就視聽說課而言，她頗具潛力，但尚有一定的提升空間。就其教學(xué)過程而言，以下意見和建議可供參考與討論。
首先，對先進(jìn)教學(xué)理念的融會貫通尚不夠嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗有待提升。其課堂的總體安排從宏觀上看基本沒有問題，但落實到整個20分鐘的具體教學(xué)點便存在一些問題。她提出任務(wù)驅(qū)動 (task-based)、以學(xué)生為中心 (student-centered) 的教學(xué)理念，這一點非常優(yōu)秀。但縱觀整個展示過程我們未能觀察到其“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與傳統(tǒng)的、沒有先進(jìn)理念支撐的普通課堂教學(xué)有何明顯差別。這就說明我們要對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有比較透徹的理解，并能切實實踐之，否則就會流于形式，不著實際。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動，本節(jié)課的任務(wù)應(yīng)該是從表達(dá)式，語音語調(diào)等語言點出發(fā)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)用英語給別人提建議，但高潔老師的具體處理呈線性流動，基本平鋪直敘，看不到重點，缺乏系統(tǒng)的梳理和逐層的推進(jìn)，每個知識點的導(dǎo)入缺乏條理性和邏輯性，導(dǎo)致整個過程立體感不突出，具體任務(wù)不明確。比如說，請學(xué)生回答問題是檢驗和訓(xùn)練他們的遣詞造句能力，還是鍛煉他們的語音語調(diào)能力呢？這一點不僅從知識點的安排上看不出來，從提問和回應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)上也未能體現(xiàn)。
其次，語言學(xué)理論知識有待進(jìn)一步提升。老師不僅要自己懂、會使用，還需要了解相關(guān)語言現(xiàn)象背后的原理，懂得如何在教學(xué)過程中內(nèi)化之，使其服務(wù)于教學(xué)。例如，這節(jié)課的任務(wù)主要是教授學(xué)生使用“建議言語行為”。老師需要具備相應(yīng)的語用學(xué)知識，語法知識和語音學(xué)知識，懂得把相關(guān)的語用、語法、語音理論和知識融入教學(xué)，形成從語用到語法再到語音語調(diào)的知識鏈，結(jié)合相關(guān)教學(xué)素材和學(xué)生的互動實踐，教會何時使用、如何把握用詞和語調(diào)，以及背后的原因。在具體操練時應(yīng)針對學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)一步落實這些理論或知識。同事，還需牢記視聽說課程是一門技能課，因此語言學(xué)理論要服務(wù)于學(xué)生語言技能的提升。
最后，對視聽說課的教學(xué)使命也應(yīng)該有更為全面的理解，要有多模態(tài)教學(xué)理念。這節(jié)展示有“聽”，也有“說”，但對“視”幾乎沒有涉及。
說課
專家點評
?大賽中的“說課部分”是最見選手功底的環(huán)節(jié)。選手在很短的規(guī)定時間里要聽懂所給材料，并做好相關(guān)教學(xué)安排。這能充分體現(xiàn)選手的語言能力、語言學(xué)功底、教學(xué)理論功底和教學(xué)實踐能力。高潔老師能較好完成說課環(huán)節(jié)的相關(guān)任務(wù)。根據(jù)視頻材料，高潔老師進(jìn)行了有關(guān)教學(xué)對象、教學(xué)任務(wù)、時間安排、各時間段具體任務(wù)的介紹，并就整個教學(xué)過程做了較清晰的講解。從說課環(huán)節(jié)可以看出高潔老師英文聽說能力較強，在很短時間內(nèi)基本掌握了該段視頻主要內(nèi)容，抓住了核心信息，對信息的整體結(jié)構(gòu)也有把握。說課過程充分展示了其豐富的教學(xué)經(jīng)驗。高潔老師的說課環(huán)節(jié)總體評價優(yōu)良，但也還存在提升空間，具體意見和建議如下。首先，高潔老師的說課板書不夠整齊，略顯凌亂，會影響其說課效果；在教學(xué)任務(wù)安排上尚未達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，例如，她沒能講解清楚45分鐘教學(xué)的最后20分鐘學(xué)生口語訓(xùn)練部分跟前面視聽部分是什么關(guān)系，以及如何做到前后互補、相互關(guān)聯(lián)。其次，說課環(huán)節(jié)顯示出高潔老師語言學(xué)理論功底上有較大提升空間。高潔老師對該視頻的關(guān)注點基本集中在單詞和文本內(nèi)容涉及的時間、地點、原因等基本結(jié)構(gòu)要素上。這樣一來，我們很難看出該課程與英語泛讀有何區(qū)別，因為高潔老師未能指出語音、語調(diào)、視覺等要素對文本理解和信息捕捉的作用；其次，高潔老師未能闡述直接影響文本理解和結(jié)構(gòu)的科技報道的文體特點及其信息結(jié)構(gòu)范式；另外，既然是視頻材料，那么音頻中聲音的抑揚頓挫、連讀、吞音和圖示的清晰模糊等都有其語音學(xué)和視覺等理論支撐，可惜高潔老師基本沒有提及。我們對高潔老師的建議是充分發(fā)揮個人活力和語言基本功優(yōu)勢，進(jìn)一步補足語言學(xué)相關(guān)理論和知識，鉆研好教學(xué)法，做到自己行、教的行，教會學(xué)生也很行。
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