今日啟發(fā)問題：“每完成一段學(xué)習(xí)或者一段工作，你會以作品來看待嗎？”
<問題說明>
1.不學(xué)樂理的練琴娃
《認知升級》的作者劉傳小時候有段神奇的學(xué)琴經(jīng)歷：他從零基礎(chǔ)學(xué)電子琴到考上十級只用了2年時間，而同齡人取得這一成績通常要4~5年。更神奇的是，直到考上十級，他都沒有學(xué)習(xí)過一點樂理知識，而他的老師也從來不讓他學(xué)理論。那么他的老師究竟是怎么教的呢？
“老師先示范左手，再示范右手，最后合起來彈一遍，讓我大概知道這一首曲子出來是什么樣子。接下來一周我就要努力練成這樣子，周末的時候驗收。不通過，繼續(xù)練，通過，再到下一首曲子。如此循環(huán)兩年，最后練成的曲子直接達到十級。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，完全不接觸音樂理論。”
至今劉傳依然非常感謝他的音樂啟蒙老師。雖然不知道樂理，但并不影響他完整流暢地演奏曲子給別人聽，同時收獲即時的夸獎和贊揚。這種正向反饋像海浪一樣一遍遍沖擊著信心這塊沙灘，讓他始終沉浸在彈琴的樂趣里，最終不斷提高。
PS：當(dāng)然并不是鼓勵大家學(xué)琴不學(xué)樂理，而是要看到這個故事背后的通用原理——有成果的正向反饋有著非常強的激勵作用。
2.有作品意識才有未來
一味悶頭學(xué)習(xí)看不到成果，很容易讓人氣餒，《認知覺醒》里提到科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是產(chǎn)出作品、獲取反饋。驅(qū)動本能腦和情緒腦去“玩玩玩”，而不是一味地努力堅持，讓理智腦苦苦地去“學(xué)學(xué)學(xué)”。
這和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的MVP思維非常相似，快速做出最小產(chǎn)品，快速收獲用戶反饋，根據(jù)反饋再快速迭代，如此循環(huán)高速增長。
有了這種認知，人是會迅速改變的。擁有清晰而強烈的作品意識，會更加重視輸出和運用，會傾心打磨作品，主動換取外界的反饋。
比如你之前學(xué)英語選擇每日打卡背單詞的方式，但現(xiàn)在可以直接翻譯一段美文、查詢英文文檔、閱讀英文原版書，或者把手機語言設(shè)置成英文……這么做當(dāng)然會造成一些困難，但為了解決問題，你必定會想辦法補全相關(guān)知識，所以你的學(xué)習(xí)行為都能得到即時反饋：要么幫自己或他人解決了一個問題，要么產(chǎn)出了一個有價值的作品，這些正向反饋帶給自己強烈的成就感和繼續(xù)行動的動力。
這也進一步完善了前面關(guān)于打卡利與弊的思考：要創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)動機，就要放棄一味打卡完成任務(wù)的做法，想辦法直接運用或產(chǎn)出作品，獲取正向反饋。
磁石如何利用作品思維
其實磁石意識到作品思維是真正明白互聯(lián)網(wǎng)MVP思維之后，徹底改變了原有的學(xué)院派學(xué)習(xí)模式。
比如每周一的拆書，實際上就是一次培訓(xùn)課，小伙伴會有學(xué)對習(xí)效果的反饋。如果有視頻記錄，后面看也是一種過往的作品，是可以證明實力。從面對拆書的態(tài)度講，可以設(shè)想面對30人50人我會怎么拆？面對下面在座的都是這個領(lǐng)域的資深學(xué)習(xí)者我又會怎么拆呢？
比如帶領(lǐng)啟發(fā)日記的寫作，每天一個知識點+講解+應(yīng)用，實際就是一個微課件，可以后面組合起來用于培訓(xùn)分享的。當(dāng)然跟寫的同學(xué)如果認真做的話，也一樣可以達到這樣的效果。從面對準備啟發(fā)日記的態(tài)度上講，可以設(shè)想如果帶100個不同性格特點的小伙伴會怎么辦？如果后面可以出一本書的話，我會怎么安排內(nèi)容呢？這些思考都會使啟發(fā)日記更加精進，并且收獲豐富的作品和反饋。
