現(xiàn)在是2018.6.27，下午1.26，先記錄今天上午。

今日公交

今天坐公交，上來一對母女，女兒大概四五歲，一上來就嚷著要坐位子，但是車上人比較多，沒人愿意動動屁股讓個座，所以這對母女就站在我旁邊，女兒不停吵“我要坐位子，我要坐位子??！”，媽媽找了折中的方法，想抱起女兒，但是女兒掙脫，依舊吵著“要坐位子，不要抱，要坐位子??！”，這時媽媽馬上不耐煩了“我們馬上要下車了，坐什么位子！”女兒已經(jīng)喊得根本聽不見媽媽說什么了，媽媽開始恐嚇女兒“那你去坐，我自己下車了”，女兒始終不聽媽媽的，只顧著自己哭喊，一直持續(xù)到下車。

剛下車，旁邊一位女士就說，一看就是被寵壞的孩子，欠教訓(xùn)。

不提讓位問題，只說這個孩子哭喊到旁人的評價。

首先，其實這個孩子一上車就喊著要坐位子，其實有很多種可能，“孩子玩了一天累了，想坐坐”或者“她覺得公交的位子很有趣，想坐坐”或者“她只是覺得在大車?yán)锞蛻?yīng)該坐在位子上”等等可能性，但是媽媽卻沒有了解到孩子的需求，一味地想去遮掩和控制，“等等就到了”“你去坐我走了”，用逃避孩子情緒和恐嚇的方法，只增加了孩子的叛逆情緒，最終無法收場。

可能在媽媽眼中，這個孩子就是一個不分場合，任性妄為的壞孩子，就像旁人所理解的那樣，但是，他們卻沒有看到孩子背后需要被滿足的需求和情緒，這種傷害未來可能會帶來叛逆的孩子或者沉默的孩子，但家長并不知道孩子變成這樣，只是因為家長在相處中的方式是簡單粗暴地傷害孩子。

正好昨天看了一個短片《馴兔記》，根據(jù)鄭淵潔小說改編，故事中的皮皮魯和一年級新生孩子們一樣好動活潑，但是馬上其他孩子就因為環(huán)境和老師的嚴(yán)厲對待變成了溫順的兔子，戴上了兔子帽子，只有皮皮魯沒有。他始終保持自己的個性，沒有被環(huán)境改造和同化，這在周圍人看來簡直是無可救藥，但我覺得值得贊揚。如若每一個孩子都是同樣的個性，同樣溫順有禮貌，那未來又怎么能要求他們?nèi)プ非笞约旱膫€性呢？每一個孩子都有自己獨特的思想，即使一時被戴上兔子帽子，但依舊是不合適的，畢竟我們要的是和而不同，而不是完全相同。

所以當(dāng)旁邊女士用一種過來人的經(jīng)驗說這個孩子就是被慣壞的時候，我覺得特別可笑，我們讓那么獨特的孩子戴上乖順的兔子帽子的時候，是否有想過帽子后的孩子在哭泣？

今日聽演講彩排

曾經(jīng)聞“演講”色變，現(xiàn)在聽到演講內(nèi)心歡喜雀躍。這就是練習(xí)給我?guī)淼膹?fù)利，讓我在時間的疊加之后擁有了自信和對演講的躍躍欲試。

而今天也正因聽到“演講”二字，讓我上午來到學(xué)術(shù)禮堂，觀看了三位新老師的彩排演講，主題為“三年計劃”。不過可惜，他們都太過緊張且沒自信，沒有演或講，而只是在讀稿子。讓我有點捉急，好想給他們提各種意見…

所以在三人結(jié)束之后，我迫不及待地為他們做了一個演講定位和側(cè)重，并且提出我的一些意見，但似乎他們接受起來還有些困難…

在此過程中有位老師的心態(tài)，略消極，照我的理解，就是三觀不正。寧可觀眾統(tǒng)統(tǒng)玩手機也不愿好好準(zhǔn)備演講，還自認(rèn)為有來有往，反正我也是這樣，所以大家這么對我我也沒什么想法，讓我覺得略感悲哀…

另兩位老師，我認(rèn)為是三觀很正，可惜太過不自信，認(rèn)為自己初入學(xué)校，沒什么值得說的，認(rèn)為周圍老師都是權(quán)威，自己一無是處。

但是我從他們身上看到了很多老師沒有的朝氣和想法，也愿意在學(xué)校這個大環(huán)境里不斷去成長和學(xué)習(xí)，用自己的勤奮和努力，補足經(jīng)驗上的缺陷。

同樣和他們一起入學(xué)校的我，似乎就是大很多的老干部了，雖然我依舊相信老師們有很專業(yè)的能力可以幫助我成長，但是他們不是權(quán)威，我愿意在他們身上學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，但不愿意高看他們，覺得他們什么都對。依舊相信自己即使經(jīng)驗不足，依舊是最棒的，因為我愿意失敗，接受意見并且改進，在這個過程中摸索和前進。