今天早上5：30起床共讀“常規(guī)化的和習慣性的行動可以是充滿智慧的嗎？”和“教育學上的適合性是心靈加身體的機智”。

內(nèi)容摘抄：

在我們的日常生活中，在家里或在學校，我們的許多行動和與孩子的互動活動在某種程度上都是常規(guī)化的。此外，我們還形成了某些個人的習慣，他們也成了我們教育生活中的一部分。

優(yōu)秀的教師表現(xiàn)出源于仔細反思并經(jīng)長期形成的良好習慣。

習慣以其適當?shù)奈恢煤瓦m當?shù)谋壤沟蒙钤谀撤N程度上變得適宜，可以預測舒適和可靠。

兒童們學會一些習慣，同時也可以學會對這些日常習慣進行批判性反思。

機制本身可能也會變成一種習慣，一種與孩子聯(lián)系起來的方式。

一名優(yōu)秀的教師常常表現(xiàn)出一種質(zhì)疑的方式，一種反思問題的方式，被一種興趣所激發(fā)的方式，它們都與這位教師以其自己的風格體現(xiàn)課程的方式有關(guān)。

教育的機智是全身心的行為能力，是教育學理解，注意孩子，聆聽孩子。

機智的行動是一種對情境的即刻投入，在情境中我必須全身心地對出乎預料的和無法預測的情境作出反應(yīng)。

機智的行動總是即刻的、情境中的、偶然性和即興發(fā)揮的。

梳理時，劉老師提出讀書會時間是否過早，過長？針對這兩個問題，我也有同樣的困惑，太早起不來，起來也是注意力不集中，聽著聽著就走神了；閱讀加梳理的時候過長，說好半小時，每次都是這個隨便說說，那個隨便說說，不知不覺就一個多小時了，每次都最后，尤其劉敏說幾點幾分結(jié)束，再給大家兩分鐘時間，結(jié)果一般都是二十分鐘以上，此時感覺有點難熬，但是每次都堅持下來了。

今天大家討論，開始時間上再晚一會兒，結(jié)束時間一定要嚴格要求，到時間就停止，這樣挺不錯的，有時間觀念，效率會更高。

反思：為什么同樣的問題，劉老師可以提出來，精準地說出問題的癥結(jié)所在，而自己只覺得不適，沒有去想問題出在哪兒，該如何改進呢？