2007年6月5日

? ? ? ? 老師們常常在辦公室議論說現(xiàn)在的孩子厭學(xué)。這讓我想起小學(xué)課本中的一篇課文《我要讀書》，那是渴望的呼聲。我還想到中國希望工程的標(biāo)志照片“大眼睛”，那是渴望學(xué)習(xí)的眼神?，F(xiàn)在條件已經(jīng)好多了，但從小孩子嘴里卻再也聽不到“我們的學(xué)校是樂園”這話兒了，即使有時(shí)在作文中寫上它，也多少讓人感到言不由衷。

? ? ? ? 好奇與探尋是孩子求知欲的體現(xiàn)，正如“人之初，性本善”一個(gè)道理，我想，孩子們打一開始是樂意學(xué)習(xí)的。為什么后來發(fā)生逆轉(zhuǎn)了呢？

? ? ? ? 從上小學(xué)二年級(jí)的兒子身上我似乎明白了什么。

? ? ? ? 中午，兒子嘆氣，哎，又有兩篇寫字。我就說怎么中午還布置作業(yè)呢，不是讓午休嗎？兒子說做完才能午休，下午要交的。我說那我同意你不做，他猶疑了一下，見我認(rèn)真的，就天上掉餡餅似的高興起來，要我在本子上簽字。我說你跟老師講我同意你不做不就行了，兒子說不行，萬一老師不相信咋辦？我只好簽上“同意羅張揮弦不做該作業(yè)”幾個(gè)字，心里卻很別扭，擔(dān)心老師會(huì)覺得我縱容了孩子。

? ? ? ? 其實(shí)，我總認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣很重要，過多的作業(yè)恰好使孩子把作業(yè)當(dāng)作了任務(wù)來完成，是在老師制定的威壓制度下不情愿去完成的，那作業(yè)質(zhì)量可想而知，也不利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。有老師會(huì)說，哪個(gè)孩子也不想做作業(yè)。我不以為然，事實(shí)上，如果作業(yè)很有趣，他們應(yīng)該樂意做的，而作業(yè)的趣味并不在于量大。

? ? ? ? 我曾經(jīng)問過一些同事，我說你們少布置些作業(yè)不行嗎？他們說你那教育學(xué)理論不管用的，作業(yè)布置少了，有的家長會(huì)說孩子放學(xué)后作完作業(yè)無事可干，到處亂跑，還有家長會(huì)因此指責(zé)老師偷懶不想評(píng)改作業(yè)。哦，這下我明白了，布置作業(yè)的目的已經(jīng)逐漸脫離了鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的初衷，而是成了管住孩子不到外面去玩的工具，同時(shí)也成了老師應(yīng)對(duì)家長責(zé)難的擋箭牌，這樣的作業(yè)有什么必要呢？

? ? ? ? 看來，真正讓孩子們厭惡學(xué)習(xí)的不是別人，是我們父母和老師，也是整個(gè)社會(huì)。