“今天，二本院校的起點，也許讓他們默默無聞，但沒有人否認，無數(shù)個體的努力，正悄悄改變?nèi)后w的命運，并事實上推動社會更為穩(wěn)固的站立?！薄S燈：《我的二本學生》

二本從來都好像是一個略帶自卑的自嘲式稱謂，畢竟能夠考上一流大學的，只能是莘莘學子中的極少數(shù)，大多數(shù)高考畢業(yè)生依舊逃脫不了就讀二本院校的命運。這符合正態(tài)分布規(guī)律，就讀名牌大學的與上不了大學的都是極少數(shù)，大部分都會讀一所普通的院校，過著普通的大學生活，畢業(yè)后從事一種普通的職業(yè)，走完普通的一生。

從這個意義上講，似乎二本學生走的是“二本”式的發(fā)展道路，過的是“二本”水平的生活。事實果真如此嗎？黃燈老師的《我的二本學生》帶你走進這個龐大的學生群體，通過一個個活生生的案例，探尋二本學生的生存發(fā)展軌跡。

黃燈將本書稱之為“非虛構寫作的教學札記”，這是她在十三年教學生涯期間，以社會環(huán)境為參照，通過對四五千名學生的認真觀察，選取其中典型代表，結合個人閱歷深刻思考的成果。文中一個個生動而翔實的案例，是當代中國高校學生的一個縮影。毫無疑問，他們是這個社會的主體，雖然不一定是各行各業(yè)的精英，但他們同樣用自己的肩膀扛起了頭頂?shù)囊黄炜铡?/p>

1.原生家庭是產(chǎn)生“二本”學生的重要影響因素之一

凡事都有內(nèi)因和外因在起作用，我們不否認內(nèi)因的重要作用，但是外因在成功中的作用也變得越來越重要。某種情況下，甚至能夠抵消內(nèi)因的積極影響，導致產(chǎn)生我們不愿意看到的結果。

以作者所在的廣東F學院為例，除了本地學生居多這一特點外，還有一個比較明顯的特點就是，學生家庭條件優(yōu)渥的很少，大多數(shù)家庭條件一般，有的甚至比較困難。家庭作為成長的第一環(huán)境，對學生早期教育、性格習慣養(yǎng)成至關重要。性格并不一定決定命運，但一定會左右命運，因為它會左右你的選擇，選擇專業(yè)、選擇工作、選擇生活的方式等等。一般的家庭條件，一般的家庭教育與支持，讓他們與家庭條件較好的同學并沒有站在高考統(tǒng)一起跑線上，導致這些學生只能考上較為一般的“二本”院校。家庭條件不好，能夠考上名牌大學的寥寥無幾。正如作者所說：“學生成長的可能性越來越受制于家庭的溢出效應。”

家庭突遭變故的婉麗執(zhí)意離開大西北來到南方，“爸爸破產(chǎn)，讓我看到了各種人性”，“我覺得沒有出路了，我要用讀書來改變命運?！薄皩τ谖覀冞@一代農(nóng)村孩子而言，改變命運的機會不多了?！弊x書是一種很好的途徑，至少努力了就有機會。她成績優(yōu)秀，但因為家人對其學習缺乏足夠重視，在指導填報志愿上也無能為力，最終來到了這所二本院校。如果當時家庭條件好一點，有相對較多的可利用資源幫助她做出一種更好的選擇，她其實可以上一所更好的大學。像婉麗這種高中成績優(yōu)異的尚且如此，其他人就更不必說了。“寒門難出貴子”一定程度上已經(jīng)成為一種無可奈何但又不得不直面的事實。

2.踏入大學校門不再意味著人生進入高光時刻

1977年，中斷了十年的中國高考制度得以恢復。與過去的慣例不同，1977年的高考是在冬天舉行的，570多萬人參加考試，近30萬學子通過考試進入了大學，改變了人生的命運。特別是當時大中專院校畢業(yè)后由國家統(tǒng)一分配，解決了大家就業(yè)的后顧之憂。這對于那個年代的青年來講，尤其是出生貧困的農(nóng)村學生，高考不啻為最便捷、最有效改變前途命運的不二選擇，這個時期，一個村能夠考上一兩名大學生，都是光宗耀祖的事，值得全村羨慕與慶賀，更是要敲鑼打鼓送著去上學。

隨著改革開放的不斷深入，高等教育的規(guī)模和質(zhì)量不斷發(fā)展壯大，高考制度也更加完善。在國家包分配政策取消之后，曾經(jīng)紅極一時的中專、技校逐漸失去了誘人的光環(huán)，參加高考上大學特別是上名牌大學，成為大多數(shù)高中生包括家長在內(nèi)的唯一選擇。這個時候，上大學已經(jīng)不是一件稀奇的事，只有讓“雙一流”大學才能讓人心動不已，二本院校已經(jīng)成為很多學生退而求其次的無奈之選。

名校光環(huán)加持下的高校學生就業(yè)前景更加光明，已經(jīng)成為不爭的事實。而進入二本院校只不過讀了個大學而已，以后發(fā)展怎么樣，能不能找個好工作，還是個未知數(shù)。特別是與名牌高校畢業(yè)生相比，二本院校的學生沒法不產(chǎn)生一種心理上的自卑感，不管是學業(yè)還是就業(yè)。這也導致二本院校學生的心態(tài)與重點高校學生有所不同，這種心態(tài)直接決定他們思維格局，也決定了他們在畢業(yè)之后對待工作、生活的態(tài)度。最直接最明顯的例子就是：重點高校畢業(yè)的一般會希望或選擇在一線城市、甚至到國外發(fā)展，而二本院校的學生所渴望的不過是一份穩(wěn)定的工作而已，至于工作地點在哪里、發(fā)展空間有多大等問題考慮的很少。

3.“二本”學生的生存突圍

“重點大學和一般大學學生最大的差別并非來自智商，而主要來自他們是否擁有更多的機會進行學術思維訓練”。相對于二本院校來講，一流高校的師資力量、教育資源、發(fā)展平臺都是二本院校不可比擬的。相對來說，更好的平臺，更大的格局，更好的教育，對學生的成長成才更有幫助。遺憾的是，二本院校在這一點與名牌高校相距甚遠。

不管是家庭因素，還是二本學校本身存在的“硬傷”，讓在二本院校就讀的學生早早地脫離了理想化的憧憬，回歸到理性而務實的生活中來，從作者列舉的畢業(yè)生就業(yè)情況就可以說明這一點。相對于“雙一流”的高校畢業(yè)生踏入上層社會，二本學生畢業(yè)后的生活基本上都平平淡淡。

但不可否認的是，即便身處二本院校，也還有很多同學為了人生的理想而不懈奮斗。在作者所在的這個女生居多的院校，有的身患重病芳華早逝，有的曾因?qū)W習壓力而自殘傷痕累累，她們承受著常人難以忍受之痛，憑借著對未來的向往而咬牙堅持到最后。他們當中有的同學通過自己的拼搏奮斗實現(xiàn)了財務自由，在一線城市或者是家鄉(xiāng)有車有房有存款，還有一份穩(wěn)定的工作。他們沒有聽從命運的安排，而是在“二本”的道路上不斷挑戰(zhàn)自我，最終沒有沿著平凡的路程繼續(xù)走下去，而是以此為跳板，踏上了更高一級的發(fā)展平臺。

在《我的二本學生》中，作者選取自己熟悉的身邊人作為樣本，增加了本文的可信度。但也因為選取樣本的范圍比較狹窄，具有一定的局限性。但這種局限性，并不妨礙作者表達自己的觀點，更何況這種觀點在現(xiàn)實生活中是實實在在存在的。

當前，中國走大步走在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的征程上。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，需要全社會的共同努力，尤其需要一批高素質(zhì)的青年才俊發(fā)揮生力軍的作用。這需要國家、社會力量共同參與，逐步發(fā)展教育，從根本上提升全體國民素質(zhì)。黃燈老師以自己深邃的思考與洞見，為我們呈現(xiàn)了一副二本學生的生存畫卷，她經(jīng)驗式的憂思與期盼，在一定程度上引發(fā)了公眾對高等教育現(xiàn)狀的警醒與反思。我們當然不相信只靠外因而不付出就能取得成功，我們只是希望，在付出努力的基礎上，如果外在的硬件條件更好些，我們成功的希望不是更大，生活不是越來越美好嗎？這不就是我們所追求的夢想嗎？