推薦書(shū)籍：
《讓天賦自由》，作者：肯.羅賓遜（Ken Robinson）廬.亞若尼卡（Lou Aronica）
自由就如同，張開(kāi)翅膀。
---肯.羅賓遜
何為天賦？
這本書(shū)的推薦序中有一句話叫："人生最美滿的事是做你喜歡做的事， 有人付錢請(qǐng)你做，還要求著你做。"
想必這句話，是很多在尋找自己天賦的人的渴望心聲。反過(guò)來(lái)，則是折射出人們面對(duì)“天賦”這一話題的諸多迷惘：“我，像我這樣也能有天賦嗎？我感覺(jué)所謂的天賦只是屬于少數(shù)人?！保拔液芰w慕，但是我的天賦沒(méi)法養(yǎng)活我自己?！薄拔液芸释雷约旱奶熨x在哪里，但是又無(wú)從下手，無(wú)處可尋?！?.....
所謂天賦，天命，如何得知？
--書(shū)中的觀點(diǎn)是，所謂天命，即喜歡做的事情與擅長(zhǎng)做的事能夠相互結(jié)合的境界。
--什么樣的事情（創(chuàng)造）會(huì)讓現(xiàn)在的你想起來(lái)就興奮？
--有沒(méi)有什么事情，會(huì)讓你覺(jué)得時(shí)間總會(huì)飛快流逝，沉浸地忘我？
所謂天賦，并不是說(shuō)，每個(gè)人都要成為諾貝爾獎(jiǎng)得主（就好比如薩古魯所說(shuō)，如果整個(gè)社會(huì)的人，都爭(zhēng)先恐后想當(dāng)?shù)谝幻皼_，那這個(gè)社會(huì)里總會(huì)有人惶惶不安落在后面？?。?/p>
真正重要的，當(dāng)一個(gè)人能找到獨(dú)特的天賦和熱情，就能為自己創(chuàng)造超乎想象的成就。所謂獨(dú)特，為自己，其實(shí)說(shuō)的對(duì)自己，對(duì)自己的人生而言。而不是外界眼中的你。
這是來(lái)自作者的祝福：我深信，如果每個(gè)人都能尋得天命，將可締造自我實(shí)現(xiàn)。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，一切都將因而改變。
天賦的力量
這本書(shū)之所以風(fēng)靡全球（你知道的，就和此書(shū)作者肯.羅賓森作為享譽(yù)國(guó)際的人類潛能開(kāi)發(fā)先驅(qū)到全世界各地的演講那樣），原因之一，是因?yàn)檫@本書(shū)切入天賦這個(gè)主題時(shí)，用了一個(gè)非常重要的媒介“故事”--用作者自己的話說(shuō)：我曾在全世界各種場(chǎng)合演講，發(fā)現(xiàn)這種故事的說(shuō)服力最高，能夠讓人意識(shí)到必須從不同的角度看待自己，人生。
這也讓我想到OH卡創(chuàng)始人Moritz老師提出，為什么在咨詢治療中運(yùn)用故事卡：人類的先祖，自從會(huì)鑿木去火的時(shí)候，就會(huì)圍坐在火堆旁，用故事的方式，將自己對(duì)生活的智慧傳遞給下一代。這種方式是世世代代以此留在人類的潛意識(shí)中的。雖然人們并不一定意識(shí)到。
而這一本書(shū)中的每一個(gè)章節(jié)中，你都會(huì)讀到那些如何活出自己天賦才華的人的故事，以及故事中的深刻意涵，可讀性非常之強(qiáng)，這也是我非常推薦閱讀的原因之一，例如，推薦序中就有如此一段回應(yīng)“放棄天賦”的話：
那些放棄的人，有各種理由。我覺(jué)得他們何嘗不是在“虐待”自己的人生。有些人放棄的理由很奇怪，例如：“我不喜歡和某人一起工作”，或是“我不喜歡這個(gè)行業(yè)的人”。你不喜歡某個(gè)人，和做你最喜歡做的事情，有什么關(guān)系？
有人的理由是“要為自己的人生負(fù)責(zé)任。”什么責(zé)任？食衣住行嗎？為了各種理由放棄自己天賦的能力，算是“為人生負(fù)責(zé)任”嗎？
這樣直抵人心的睿智，智慧，啟發(fā)在此書(shū)中比比皆是。為什么這些故事這么有感染力？撼動(dòng)人心的其實(shí)是，當(dāng)讀者從故事主人公身上，看到自己，以及看見(jiàn)另外一個(gè)不一樣的自己的共鳴。
還是那句話：真實(shí)最有力。
一定有屬于你的才華
你是平凡還是非凡？
這本書(shū)不同于口號(hào)式的勵(lì)志書(shū)籍的地方之一在于，當(dāng)作者說(shuō)了這句“一定有屬于你的才華。”時(shí)，他真真正正地（又或者說(shuō)從科學(xué)的依據(jù)和論證入手）指出了智力（才華）的寬泛多元性，且智力是一個(gè)充滿動(dòng)能的過(guò)程，以及智力的獨(dú)特性，而不僅僅局限于學(xué)校中的語(yǔ)文數(shù)學(xué)推理，又或人并不是僅擁有平常所說(shuō)的五種感官。
書(shū)中有一句話非常有趣：正是因?yàn)槟X部的動(dòng)能功能，才能讓你在事物之間發(fā)現(xiàn)新的連接。當(dāng)你豁然開(kāi)朗，想通了某些事情，其實(shí)是因?yàn)槟憬K于發(fā)現(xiàn)事件，概念，情況之間的關(guān)聯(lián)。
而針對(duì)智力的獨(dú)特性。很多人都曾聽(tīng)說(shuō)，或自己也說(shuō)：每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才華。而作者用了一個(gè)問(wèn)句來(lái)詮釋，非常簡(jiǎn)單，卻又深刻表達(dá)出獨(dú)特的內(nèi)涵，讓我過(guò)目不忘：問(wèn)題不是“你有多聰明（默認(rèn)聰明是分等級(jí)階層的，又或天賦是有公認(rèn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的）”到“你是怎么個(gè)聰明法（智力是多元的，每個(gè)生命的天賦展現(xiàn)方式是不同的。）”。
在這里我也很想說(shuō)，如果讀者在讀到書(shū)中此處，也請(qǐng)做一個(gè)類似的替換題給自己：你自身對(duì)于人生的成功定義，“你有多成功？（社會(huì)上流傳的“成就與成功標(biāo)準(zhǔn)”）”，而是“你是怎么個(gè)成功法（你自己想過(guò)的生活，到底是怎么樣的）？”。
即，若當(dāng)外界，甚至你自己內(nèi)化的自我定位是：“我是個(gè)無(wú)用之人?！庇只?qū)ψ陨恚瑢?duì)他人，保持理所當(dāng)然的觀點(diǎn)--一個(gè)人要能沖破自己內(nèi)心的這個(gè)柵欄，首先就要敢于提出質(zhì)疑。
作者在書(shū)中，對(duì)天賦這個(gè)主題的指引，著實(shí)是應(yīng)了書(shū)中那句對(duì)教育的詮釋：教育的英文是education，其最初是由拉丁文educare而來(lái)，e指的是“出”，而ducere意思是引導(dǎo)，即教育一開(kāi)始的原意便是：發(fā)展出人的天賦。
是尋找還是頓悟？
“頓悟“在這本書(shū)當(dāng)中，是個(gè)關(guān)鍵詞。用來(lái)描述故事主人翁獲得在尋求天賦，活出天賦時(shí)內(nèi)心受到的啟發(fā)。
并提出天命的兩大成分是天資與熱情，兩個(gè)先決條件是態(tài)度與機(jī)會(huì)：
四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，決定你是否活出自己：
天資：什么是你真正的力量所在？
熱情：哪件事情讓你永遠(yuǎn)充滿活力？
態(tài)度：你讓際遇左右生命，還是用態(tài)度創(chuàng)造運(yùn)氣？
機(jī)會(huì)：如何為你的熱情找到實(shí)踐的管道？
我們每一個(gè)人，任何時(shí)候，只要愿意，都可以做到。
書(shū)中以非常簡(jiǎn)練的8個(gè)字來(lái)講這四個(gè)問(wèn)題：我有？我愛(ài)？ 我要？ 在哪？
非常喜歡作者針對(duì)熱情講的一個(gè)小故事，他對(duì)一位彈鍵盤(pán)精彩的演奏表示贊美，并說(shuō)，很想跟他一樣談得一樣好。鍵盤(pán)手的回答是“不，你不想?！?你只是覺(jué)得會(huì)談鍵盤(pán)樂(lè)器很不錯(cuò)，但是如果你真心想學(xué)，你一定早會(huì)了，因?yàn)槲覐?歲開(kāi)始每天除了上臺(tái)演出，還要練習(xí)三四個(gè)小時(shí)。作者問(wèn)他如何保持這種自律，--因?yàn)槲矣袩崆?/b>。
這才是真實(shí)的熱情，不是嗎？（此處，請(qǐng)捫心自問(wèn)一下。）
這個(gè)問(wèn)句也可以同時(shí)折射回對(duì)以下問(wèn)題感到迷茫的部分讀者：
如何尋找天賦，同頻人，良師益友（均是書(shū)中指出的非常有裨益的建議）？
我一直深刻覺(jué)得：首先在于誠(chéng)實(shí)端正自己：在如何找之前，是先弄明白，自己有多愿意找？
即在腦中過(guò)一遍自己在“如何”這個(gè)問(wèn)題上，都做出了哪些行動(dòng)？如果想完這個(gè)問(wèn)題，只是沉默以對(duì)，因?yàn)樽约翰](méi)有怎么想方設(shè)法去探索。那問(wèn)題的關(guān)鍵是“如何”還是“愿意”？
如果這件事情真的對(duì)你很重要，那你一定會(huì)用自己的行動(dòng)去問(wèn)“如何”，用你的意愿去問(wèn)如何。（此處，請(qǐng)繼續(xù)捫心自問(wèn)一下。）
書(shū)中還有許多精彩的論述與啟發(fā)，祝探索愉快。
讓天賦自由。讓真實(shí)的你自由。
你就是自己最偉大，最精彩的作品。
我的感動(dòng)
我看一本書(shū)的時(shí)候，時(shí)常把一本書(shū)當(dāng)一個(gè)人一樣去閱讀，喜歡從各個(gè)細(xì)節(jié)去感受這本書(shū)。比如說(shuō)這本書(shū)的英文書(shū)名叫<>, 臺(tái)版譯者將此名譯為《讓天賦自由》。作為本身從事翻譯工作的人，只覺(jué)真是由衷欣賞和佩服，好的翻譯，即是充當(dāng)神的舌頭的創(chuàng)造。
又比如作者在一開(kāi)始的謝辭中寫(xiě)到，這本書(shū)得以出版，是由多人共同推動(dòng)促進(jìn)而成的：妻子親自寫(xiě)策劃，另外一位作者亞若尼卡在他（肯.）全球四處飛奔之際，像一個(gè)穩(wěn)重的核心配合著他從機(jī)場(chǎng)，飯店傳來(lái)的筆記，草稿共同創(chuàng)作。出版商也施展“慈悲的要挾”，確保進(jìn)展。就連他的兒子，也因?yàn)榇藭?shū)在整個(gè)暑假期間查找許多資料，然后與他辯論書(shū)中的每個(gè)論點(diǎn)，直到他精疲力盡為止。
讀起這段，覺(jué)得滿滿都是愛(ài)。
如果說(shuō)來(lái)，我剛剛講的這些其實(shí)和這本書(shū)的主章并不絕對(duì)相連，卻讓我深受感動(dòng)，感動(dòng)于窺見(jiàn)的共同創(chuàng)造背后愛(ài)的流動(dòng)。是因?yàn)楦惺艿竭@不僅是一本在天賦上非常值得閱讀的好書(shū)，同時(shí)這書(shū)上的文字都記錄了背后這些人愛(ài)的記憶。又好比如作者在書(shū)中舉了與自己女兒有關(guān)的例子，而我同樣在細(xì)微的細(xì)節(jié)中讀出了一個(gè)父親對(duì)一個(gè)女兒愛(ài)的語(yǔ)言，而觸動(dòng)著我。
所以，作為感覺(jué)到這一點(diǎn)的讀者，我再拿著手上這本書(shū)，真的就是文字如暖流的涌動(dòng)。
這些好似零星散布的信息，就像一本書(shū)看不見(jiàn)的文字，又如眼前的一個(gè)人背后所沒(méi)有看到的他的故事。
讀一本書(shū)，到底讀什么，又究竟怎么讀。對(duì)我來(lái)說(shuō)，一個(gè)讀者著實(shí)要在某些時(shí)刻擁有一種奔著問(wèn)題，直切主題，涇渭分明地找一個(gè)答案。同時(shí)，又可以放下腦中的諸多設(shè)想，因?yàn)橛械臅r(shí)候，所尋求的真正的答案并不在于自己所預(yù)設(shè)的問(wèn)題所在。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只有擁有這種意識(shí)上的敞開(kāi)，她才會(huì)給自己更多的機(jī)會(huì)，更寬廣的角度，更細(xì)膩的感知，去挖掘一本書(shū)中的能量，與靈感相遇。
所以，這一段，是寫(xiě)給，以同樣方式，對(duì)文字與書(shū)籍懷有共鳴的其他讀者，并惺惺相惜，相見(jiàn)歡喜。
喜歡"斟滿彼此的杯子，但不是從一個(gè)杯子里啜飲。"
還有阿納絲塔夏書(shū)中所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)，是為了分享。”
