昨天接待了一波教育系統(tǒng)的職工，一色的女同志，較真.古板與人溝通極不舒服，檢查研學(xué)游，目的是克服只游不學(xué)，其實這些老師在辦公室呆的時間太長，出城分不清東西南北，對農(nóng)產(chǎn)品也說不出子丑寅卯，只會按文件照搬照抄。授人以魚，必有一漁，自己的思路必定開闊。工業(yè)基地的研學(xué)游，首先是游，聽.看.必然漲知識，鋼鐵基地如何讓學(xué)生體驗，聽.看足夠！

細(xì)究女教師，特別是小學(xué)女教師的心理特點：

強烈的責(zé)任感與情感投入：他們普遍對學(xué)生的安全和成長有高度責(zé)任感，這種責(zé)任感常伴隨情感消耗，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠icon。

· 較高的情緒與耐心要求：需要頻繁調(diào)節(jié)自身情緒來應(yīng)對學(xué)生的各種行為。長期與兒童互動，也練就了他們較強的耐心和包容力。

· 權(quán)威感與成就感的交織：在小學(xué)生心中，老師具有很高權(quán)威。這種認(rèn)可帶來成就感，但若因?qū)W生表現(xiàn)不佳或家長質(zhì)疑而受挫，容易導(dǎo)致自我懷疑。

· 工作邊界模糊帶來的壓力：除教學(xué)外，還要承擔(dān)安全管理、家校溝通等大量事務(wù)性工作，導(dǎo)致精力分散。面對部分家長的高要求時，也容易感到溝通壓力。

· 持續(xù)成長的需求與職業(yè)認(rèn)同：為應(yīng)對教育改革，他們會主動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但又常因培訓(xùn)負(fù)擔(dān)感到“累并成長著”。在壓力下，通過學(xué)生進步獲得的職業(yè)認(rèn)同感，是重要的心理支撐。

尤其長期職業(yè)習(xí)慣，權(quán)威和絕對服從，從一線崗位轉(zhuǎn)至機關(guān)管理，莫名的優(yōu)越感更成為溝通的障礙。

讓老師走出方寸之地，讓孩子們更好解放。

未能成功內(nèi)化社會規(guī)范和技能，思考維度單一難以處理復(fù)雜的社會情境，無法適應(yīng)并有效融入社會。”

說到底，一個人社會化程度太低，就很難和別人形成良性的互動。

哪怕學(xué)歷再好，智商再高，也會讓身邊的人內(nèi)耗不安，甚至懷疑人生。

有人說，人生的主線任務(wù)，就是盡快完成社會化。