摘要：區(qū)域游戲，作為幼兒園實施教育工作的一種有效途徑，不僅可以有效提高幼兒遇到問題時的處理能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的良好個性品質(zhì)。但目前來看，大多數(shù)幼兒園未能很好地實現(xiàn)這一效果。因此，更有效地推進幼兒園區(qū)域游戲相關(guān)工作的建設(shè)，充分調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，真正體現(xiàn)出區(qū)域游戲教育的優(yōu)勢是現(xiàn)階段急需解決的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域游戲 策略
一、現(xiàn)階段幼兒園開展區(qū)域游戲時存在的主要問題
（一）游戲區(qū)域的規(guī)劃和相關(guān)活動的開展過分追求形式而忽略了內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園區(qū)域游戲的總體情況可以看出，很多幼兒園在對游戲區(qū)域進行規(guī)劃時往往只注重規(guī)模和數(shù)量，覺得區(qū)域越大、材料越多就越好。但在具體活動開展時，又沒有一個明確的目標，幼兒在參與區(qū)域游戲時的行為都是出于好玩，這樣就不能真正發(fā)揮出區(qū)域游戲的優(yōu)勢，無法為幼兒的健康成長提供一個真正可以進行自主探究的良好環(huán)境。?
（二）區(qū)域游戲同幼兒園其他教育活動存在脫節(jié)的情況，不能很好地聯(lián)系
??? 幼兒園在安排與開展區(qū)域游戲的時候，不能充分發(fā)揮其他教育活動的優(yōu)勢，忽略了將區(qū)域游戲同對幼兒實施的其他教育活動相互聯(lián)系和補充所最終帶來的教育合力。這主要表現(xiàn)在將幼兒園在開展區(qū)域游戲的時候往往就是讓幼兒自由地參與游戲活動或者僅僅對幼兒作出分組活動的安排，至于游戲區(qū)域及材料的安排和選擇都沒能充分結(jié)合幼兒園正在進行的集體教育活動或者一些主題活動，這就使得主題活動中涉及到實際中體驗和操作的相關(guān)內(nèi)容無法在區(qū)域游戲過程得到體現(xiàn)，也就是說區(qū)域游戲其實是和其他的教育活動不相匹配的，這不符合教育的整體性要求。
（三）區(qū)域游戲中材料無法充分滿足幼兒需求，缺乏情感性和層次性
很多幼兒園在選擇和投放材料的時忽略了幼兒的身心發(fā)展特點。比如有的幼兒園中，不管是在小班、中班或者大班，區(qū)域里都投放了基本上一樣的游戲材料。由于這些材料不符合幼兒的實際需求，使得區(qū)域游戲無法充分調(diào)動幼兒的參與熱情。尤其是在選擇材料的時候如果忽略了層次性，就無法保證處于不同發(fā)展水平的幼兒都能通過區(qū)域游戲獲得提升。
?二、加強幼兒園區(qū)域游戲建設(shè)的必要性
（一）有利于因材施教，滿足對幼兒開展個別化教育的要求
???? 參與區(qū)域游戲的過程中，幼兒可以按照自己的興趣和喜好進行選擇，并且互相之間會加強交流和溝通,可以說是加強素質(zhì)教育,滿足個別化教育需求的一種有效的教育方法。
（二）對培養(yǎng)幼兒同他人協(xié)商及合作的能力十分有效
??? 在以往以集體教育為主要教學方式的幼兒園活動中，教師盡管會特別注意對幼兒開展這方面的培養(yǎng)工作，可是往往因為缺乏針對性而效果不佳。區(qū)域游戲所具備的特點則正好可以彌補集體教育的不足。在參與區(qū)域游戲的過程中，幼兒可以學會并適應等待以及與他人進行合作協(xié)調(diào)。
（三）為幼兒學會適應社會生活奠定了必要的基礎(chǔ)
???? 幼兒可以在參與區(qū)域游戲的時候扮演不同的角色，這樣既能夠真實反映社會生活的方方面面，還可以體現(xiàn)人和人的關(guān)系的不同。在角色扮演的過程中，幼兒可以學習到不同角色所采用的不同交往方式，在表現(xiàn)的同時體會到每個角色的情感，這樣可以增強幼兒的自我意識及群體意識。
三、推進區(qū)域游戲建設(shè)的有效途徑??
???? （一）游戲區(qū)域的規(guī)劃要科學有序并符合幼兒的需求。在對游戲區(qū)域進行規(guī)劃設(shè)置的時候要充分考慮幼兒所處年齡段的主要特征和他們實際發(fā)展水平。此外要注意游戲區(qū)域的設(shè)置不要發(fā)生重疊。在對游戲區(qū)域進行命名的時候，不要直接采用構(gòu)建區(qū)、語言區(qū)等這樣一些看似直觀的名字，可以發(fā)動幼兒一起參與到命名工作中，使得他們能更好地理解每個游戲區(qū)域的名字。
（二）在對區(qū)域游戲的教學計劃進行安排時盡量結(jié)合主題活動并注意保持連續(xù)性和遞進性。將區(qū)域游戲同幼兒園主題活動相結(jié)合，給主題活動中需要實踐的內(nèi)容提供一個場所和機會，通過親身參與，促使幼兒更好地理解其內(nèi)涵。而連續(xù)性和遞進性的要求主要表現(xiàn)在區(qū)域游戲的教學目標以及游戲參與過程中。在安排區(qū)域游戲教學內(nèi)容的時候只有符合連續(xù)和遞進的標準，才能使幼兒在參與游戲的過程中循序漸進地獲得發(fā)展。
（三）開展區(qū)域游戲時，教師應該有針對性地進行重點指導。在區(qū)域游戲開始前，教師就應該進行綜合考慮和預測。對幼兒參與游戲有遇到困難可能性比較大的區(qū)域，要安排重點指導。同時也應該注意到重點指導所采用的教學方式，最恰當?shù)淖龇ㄊ墙處熞酝榈纳矸輩⑴c到幼兒的游戲過程中并及時提供必要程度地指導和幫助。
（四）有計劃性地選擇安全衛(wèi)生的游戲材料，并定期進行更換以保持材料的多樣性。安全和衛(wèi)生是選擇區(qū)域游戲材料首先必須考慮的因素，但是如果不能結(jié)合幼兒的實際需求定期對材料作出更換，幼兒可能因為總是玩幾種材料而失去參與游戲的熱情和積極性。在選擇和更換材料時，要注意考慮活動主題，并準確把握幼兒的最新興趣點，要充分發(fā)揮出幼兒創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。
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