? ? ? ? 接觸新教育已有一段時間，雖沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)新教育理論，但每次讀干老師的課例都會刷新我對教育的認(rèn)識。

? ? ? 從《理想課堂三境界》到《生命中最好的語文課》，干老師用淵博的知識、深厚的文學(xué)底蘊、獨特的人格魅力、精彩絕倫的教學(xué)策略吸引著我、打動著我。

? ? 《生命中最好的語文課》是干老師的課堂實錄——“現(xiàn)象學(xué)姿態(tài)下的課堂描述”。干老師精湛的、高深的文本解讀，對文本“思”的過程，讓我嘆服，干老師就是一個活脫脫的魔術(shù)師，不管怎樣的學(xué)生到了干老師的課堂，他們的精神自我漸漸蘇醒；不管怎樣的文本到干老師手中即刻就開辟出一條路：悄然通向生活、引起生命的共鳴。

? ? ? 在閱讀干老師相關(guān)課例中，我覺得干老師不僅是新教育課程的設(shè)計者更是踐行者。干老師在貴州石門坎新中小學(xué)上的《望天門山》令人震撼，這樣的教育態(tài)度、這樣的課堂該是所有教育者反觀自我的清醒劑。干老師要引導(dǎo)這些連漢字都不太會書寫的孩子們（少數(shù)民族孩子）達(dá)到理想課堂的境界，對于我們來說是癡人說夢。最后干老師做到了，通過這如詩的課堂，孩子的生命得到涵養(yǎng)。他真正的秉承了“圣賢施教，各因才，小以小成，大以大成，無人棄也?！钡慕逃砟畈⑻嵺`行。我想這應(yīng)當(dāng)是教育的理想境界，更是作為有責(zé)任的教師畢生的追求。如果是我們普通老師面對基礎(chǔ)薄弱的孩子們，可能又是抱怨牢騷，或是在課堂陷入僵局后全部歸因于學(xué)生的表現(xiàn)。我們總是過于追求“奢華”的課堂，小游戲、字謎、音樂、視頻、花式PPT層出不窮，卻沒有達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，干老師認(rèn)為華麗、熱鬧、小手如林的課堂往往是對教師的最大誤導(dǎo)，也是導(dǎo)致課堂效率低下的重要因素之一。干老師說他的課堂只是想讓孩子踏踏實實學(xué)習(xí)，面對基礎(chǔ)薄弱的孩子們，干老師的整堂課緊扣“識字、誦讀、理解”六個字，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握字詞、理解詩意，將生活與詩意相貫通。

? ? ? 我想新教育應(yīng)該是“返璞歸真，塑造人格”的教育。從文本細(xì)讀出發(fā)，教會孩子閱讀，引導(dǎo)孩子在走進(jìn)生活，用真實的生活觸及心靈，在觸動中思考，在思考中面向未來，是不斷豐富人格的課程教育。