兩位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用，是第三單元《乘法》的第四課時，是在兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其背景知識還有乘法的意義與乘法口訣以及一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。那么有關(guān)應(yīng)用，我的教學(xué)目標該如何定位？在課堂上，通過我們的學(xué)習(xí)，孩子們又能得到哪些新的知識，新的啟發(fā)？思慮再三，最后把教學(xué)目標定位為：A級目標： 在解決實際問題的過程中，能進行簡單的估算。B級目標： 1、能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行估算，體會估算在生活中的作用。2、了解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中的進位法則。C級目標：培養(yǎng)數(shù)感，歸納常見的“數(shù)學(xué)模型”。

在實際操作后，才發(fā)現(xiàn)這樣的定位給本節(jié)課造成了很大的阻礙，沒有一個重中之重，沒有一個聚焦的中心，什么都比較重要，到最后也是匆匆收場。為此，我把目標做了調(diào)整，在估算環(huán)節(jié)，減少時間，進位加法進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，不進行數(shù)學(xué)模型的引入。

先來說說估算，“注重口算，加強估算”一直是課改強調(diào)突出的。通過情境問題串，提出了兩個有關(guān)估算的問題。第一次估算，是估計全校大約有多少人，通過這個估算過程，探索如何結(jié)合具體情境進行估算的方法，體會估算本身也是生活中常用的解決問題的辦法。第二次估算，通過計算得出運算結(jié)果后，可以通過估算來檢驗預(yù)算結(jié)果的合理性。最后得出結(jié)論：估算并沒有統(tǒng)一的標準，只要合理、方便即可。那么我在估算這個環(huán)節(jié)不會進行改動，只要在時間上稍微把握好，節(jié)奏快一些即可。

接下來是進位豎式環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)其實是兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的一個應(yīng)用。先獨立列出算式，21×26或者26×21.然后放手讓學(xué)生探索計算方法，“你打算怎樣算出得數(shù)？可以在練習(xí)本上寫一寫?！睂W(xué)生可能會出現(xiàn)多種方法，例如：拆數(shù)后口算、表格計算、豎式計算等。然后交流各自的算法，只要學(xué)生獨立思考，能用自己的方法合理地解決問題，我都給予鼓勵。重點研究豎式計算，可以把口算、表格和豎式這三種方法的每一步聯(lián)系起來，加深對豎式每一步的理解。比如，豎式中的26表示什么，是前兩種算法中的哪部分，520呢？在用豎式計算時，我會重點關(guān)注后進生其豎式中的進位，試著讓他們板書，然后全班訂正。利用已經(jīng)熟悉的方法對豎式中的進位進行理解記憶，這樣的遷移對進位豎式的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

當(dāng)進位豎式已經(jīng)理解透徹，可以很明確的說出每一步的意思以及進位方法后，可以出示第三板塊鞏固練習(xí)。這里我準備了兩道練習(xí)題，一是電影院的座位問題，二是課本練一練光明學(xué)校人數(shù)問題。根據(jù)上課隨時出現(xiàn)的狀況，來進行分析、處理。

接下來我想談?wù)動嘘P(guān)課堂小結(jié)的問題，總體來說，我的課就是虎頭蛇尾，開篇讓人舒服，緩緩道來，越到后面，越散的開，鋪了一地就著急往后趕的節(jié)奏，沒有收持有度，沒有節(jié)奏分明，更沒有最后很重要的課堂小結(jié)，我們轟轟烈烈一節(jié)課，到底學(xué)了什么，學(xué)生們能總結(jié)到何種程度，他們還有怎樣的思考？有什么新的啟發(fā)或者是新的困惑？沒有，我們好像注意力轉(zhuǎn)移到中間建構(gòu)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后期的收尾是一團糟，殊不知，最后的小結(jié)才是完美的收官，才是畫龍點睛之筆，為我們后期的腦圖，做了很充足的準備。關(guān)于操作上，可以讓孩子嘗試著總結(jié)，也可以我們帶著孩子們來梳理思路。

總之，本節(jié)課需要修改的地方很多，一些大的枝節(jié)是需要放棄掉的，聚焦、總結(jié)，是我最大的感慨，這是我這節(jié)課中最最欠缺的，在今后的課程中，我的腦海會緊緊銘記這兩個詞語，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，讓我的課程內(nèi)容更加清晰明了。