講課式分享者：eric
分享書籍：《好好學(xué)習(xí)：個人知識管理精進(jìn)指南》
分享時間：2017.10.21?
筆記整理者：人宜
《好好學(xué)習(xí)》這本書框架:
第一，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識?-臨界知識
第二，如何學(xué)習(xí)臨界知識?-底層思維方式
第三，如何發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用臨界知識?-刻意練習(xí)
第四，臨界知識與具體知識區(qū)別
*引言:
知識不是信息，信息也不是知識。
當(dāng)你閱讀了內(nèi)容之后，它就成了信息；但只有你知道了如何改變你的行動，信息才變成了你的知識。
因此，《好好學(xué)習(xí)》一書中對知識的定義就是：那些能夠改變你行動的信息。
第一.應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識?--臨界知識
1.什么是深度的認(rèn)知能力：
在分析問題的時候，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況。
在尋求答案的時候，能夠根據(jù)理由可信度判斷是否接受這個結(jié)論。
2.什么是“臨界知識”:
我們經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律。
3.如何提升認(rèn)知效率:
就要找到撬動效能的杠桿點(diǎn)——臨界知識，我們要做的是花80%的時間，用在這20%的臨界知識，而不是平均地把時間花在各種知識上。
第二.如何學(xué)習(xí)臨界知識
(一).兩個學(xué)習(xí)心態(tài):
1.綠燈思維:
基本歸因偏差>習(xí)慣性防衛(wèi)>紅燈思維
*基本歸因偏差:當(dāng)一個問題出現(xiàn)在別人身上的時候，我們習(xí)慣把這個問題歸因于別人，是那個人自身有問題。而當(dāng)同樣的問題發(fā)生在自己身上的時候，我們就不這么想了，反而會把問題歸因于外部因素。
*習(xí)慣性防衛(wèi):當(dāng)我們自己遭受挑戰(zhàn)的時候，依據(jù)心理學(xué)“基本歸因偏差”原理會下意識地向外部找原因。當(dāng)我們把外部原因當(dāng)真之后，別人針對我們的意見就顯得更不合理了。
*紅燈思維：遇到與自己不一致的觀點(diǎn)，第一反應(yīng)是找理由反駁。
如何打破習(xí)慣性防衛(wèi)呢？--就是要建立綠燈思維。
綠燈思維:當(dāng)我們遇到新觀點(diǎn)或不同的意見時，第一反應(yīng)是：哇，這個觀點(diǎn)一定有用，我應(yīng)該怎么用它來幫助自己。
2.以慢為快:
把80%的時間，花在20%的重要問題上面，不要追求速度，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識點(diǎn)時，要慢下來，慢下來，慢下來，徹徹底底搞懂，打通知識的阻塞，實(shí)現(xiàn)融會貫通，達(dá)到復(fù)利效應(yīng)。
(二).學(xué)習(xí)方法和方案
1.學(xué)習(xí)方法:
假設(shè)-驗(yàn)證-迭代
學(xué)習(xí)臨界知識其實(shí)也就是用更合理的假設(shè)來替代我們過去相對不合理的假設(shè)，從而讓我們的決策質(zhì)量更高。
2.學(xué)習(xí)方案:
1).反思：--對假設(shè)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行校正。
作用:
*幫助我們發(fā)現(xiàn)知識的誤區(qū)：跳躍性假設(shè)(直覺)。
*促進(jìn)已有知識產(chǎn)生新知識。
*檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的新知識是否用了起來。
2).以教為學(xué):
*因?yàn)橐虅e人，就會督促自己發(fā)現(xiàn)知識阻塞，進(jìn)一步打通已有知識。
*在教學(xué)的過程能夠加深記憶和理解知識。
*當(dāng)別人提出困惑和疑問時，能夠幫助自己加深對知識的理解。
3).刻意練習(xí):
真正實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，成為某一領(lǐng)域的“天才”。
第三.如何應(yīng)用臨界知識:
答案就是刻意練習(xí)。
刻意練習(xí)并不是單純的1萬小時練習(xí)。
刻意練習(xí)的核心是：受訓(xùn)者必須通過訓(xùn)練掌握更高級的心理表征，才能真正有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
第四.臨界知識與具體知識區(qū)別:
為什么具體運(yùn)用臨界知識更有意義?
因?yàn)?
臨界知識--起效慢，能力上限無窮。
具體知識--起效快，能力上限低。
總結(jié):我們只能盡可能多地掌握臨界知識，綜合地實(shí)踐應(yīng)用，才能在我們的能力圈范圍內(nèi)做出正確的、重要的決策。
