? 開學(xué)第三周，班級(jí)整體已經(jīng)在穩(wěn)步前進(jìn)?？墒墙裉熘形绲奈缧?，面對(duì)班干部過來對(duì)個(gè)別同學(xué)的告狀，平復(fù)了心情，走進(jìn)教室，依舊鬧哄哄，不聽任何解釋，發(fā)了脾氣，并讓上面被記錄的同學(xué)寫了說明書，并且口不擇言說了“看錯(cuò)某些人”“班干部不以身作則”類似的話，當(dāng)時(shí)發(fā)泄完情緒，教室的確安靜了許多，其實(shí)這種管理模式我早早摒棄了，結(jié)果今天…

? 下午翻看這個(gè)人寫的說明書，張雨婷敘述了事情經(jīng)過，并說，“看錯(cuò)了，就別讓我干了”類似消極的話。而孫一航也說，當(dāng)做對(duì)我的懲罰，別讓我干了?？吹竭@些，我內(nèi)心騰的起來一股火，這些娃們的思想我似乎有些追趕不上，我簡(jiǎn)單粗暴的教育方式在七年級(jí)就要栽坑，回想起來，有點(diǎn)可怕。準(zhǔn)備還是得找這倆人說一說，至于說什么怎么說還沒有準(zhǔn)備好，結(jié)果晚上就碰見孫一航

“你寫那話啥意思，什么叫不想干了，你就是這樣面對(duì)困難與存折的……”一番自己都不想聽的大道理。我看他一句話不說，不準(zhǔn)備回應(yīng)我，表情里也帶有不在意，不為其動(dòng)容的神態(tài)，我得換換方式了

“你說說當(dāng)時(shí)的情形”

“我只說了一句話，我問***一句話，她就給我記上了”聽出來這個(gè)180的12歲大男生的委屈，我的固有思想總以為長(zhǎng)的高大就能承受更多，以為有多年班長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)就能理解值日生，理解老師，理解規(guī)則。并非如此

“你當(dāng)過幾年班長(zhǎng)”

“六年”

“如果你值日你會(huì)怎么做？”

“………”思路條理方法都從這個(gè)六年的老班長(zhǎng)口中聽出來了

“你有沒有想過也許他們真的是不知道如何做好班干部呢”

“嗯”大高班長(zhǎng)開始慢慢解除了自己的防御機(jī)制

“回去以后思考一下如何放好班干部，在維持紀(jì)律上有何流程方法，明天抽時(shí)間你來分享，可以嗎？”

“好”逐漸面露喜色，這才是我想教育的效果。

希望自己可以像李鎮(zhèn)西一樣，發(fā)脾氣這樣不好的事情也要學(xué)會(huì)做反思