作者：孫瑞雪
作者是我國著名的幼兒教育家與心理學(xué)專家；“愛和自由、規(guī)則和平等”教育精神的發(fā)起者和倡導(dǎo)者；中國寧夏科學(xué)啟蒙研究會創(chuàng)辦人。
作者發(fā)展和延伸了一套完整的兒童發(fā)展的愛和自由理論和敏感期理論，其貢獻(xiàn)在于幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過程，并取得了顯著的教育效果；其創(chuàng)作的社會科學(xué)專著《愛和自由》與科學(xué)教育專著《捕捉兒童敏感期》開創(chuàng)了中國幼兒教育界的新紀(jì)元。
奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒曾說：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。敏感期是孩子人格發(fā)展的黃金期，持續(xù)時間不長，一般在0到6歲的孩子身上最集中，有些孩子可能會持續(xù)到6至12歲。家長引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，會事半功倍地助力孩子的發(fā)展。如果錯過了敏感期，后面可能要花更多的時間和精力來彌補(bǔ)，還不一定能達(dá)到同樣的效果。
本文分三個部分進(jìn)行介紹，分別是兒童敏感期的定義，兒童敏感期的分類和表現(xiàn)，以及父母在兒童敏感期的行為。
一、兒童敏感期的定義
“兒童敏感期”這個概念是由蒙特梭利提出的，敏感期是孩子為了獲得某種品質(zhì)或能力而出現(xiàn)的暫時現(xiàn)象，一旦孩子擁有了這種品質(zhì)或能力后，這種特殊的敏感就會消失。
換句話說，兒童敏感期是暫時的，它就像是一個信號，孩子通過這個信號告訴家長，爸爸媽媽我現(xiàn)在要發(fā)展這個技能了，你們要理解、尊重我，要來幫助、引導(dǎo)我。
如果父母能捕捉到這個信號，去理解、幫助孩子，那么孩子就能順利獲得相應(yīng)的技能，之后這個敏感期就會消失，孩子也會進(jìn)入到下一個成長階段。
如果父母不能捕捉，而且父母的行為影響了孩子的探索和發(fā)展，這會為孩子下一個成長階段帶來部分困惑。
書中有個例子，有個叫托蒂的意大利小男孩，在剛出生的前兩個星期，他的一只眼睛因為有輕度感染，一直纏著繃帶。等把繃帶去掉后，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，托蒂的這只眼睛雖然從生理上看完全正常，但卻依然看不見東西。這是為什么呢？
原因是，一個器官如果你經(jīng)常用它，它就會變得很發(fā)達(dá)，如果不經(jīng)常用，它就會逐漸退化。法國生物學(xué)家拉馬克管這個叫"用進(jìn)廢退"的進(jìn)化原則。
小男孩托蒂的眼睛纏了兩個星期的繃帶，這就使得為這只眼睛工作的大腦神經(jīng)組織，長時間無法通過這只眼睛接受到外界的刺激，因此出現(xiàn)了功能的衰退和喪失。
蒙特梭利認(rèn)為，孩子有其內(nèi)在成長的驅(qū)動力，而這種驅(qū)動力在敏感期尤為明顯。在敏感期內(nèi)，孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他們的大腦充滿活力和激情，因此學(xué)一些技能也會相對輕松和容易。
敏感期就像是“風(fēng)口”，如果家長能利用好敏感期，就算孩子不是天賦異稟，也能大概率成長得不錯。
筆者建議，父母要去留意觀察孩子，看看孩子出現(xiàn)哪些無意識的行為方式，然后停下來思考，想想孩子的這些行為背后有著說明樣的身體或心理動機(jī)。
與此同時，父母們最好不要按照自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，來評價孩子行為的對與錯。
二、兒童敏感期的分類和表現(xiàn)
隨著孩子的年齡發(fā)展，主要劃分為感官敏感期，秩序敏感期，人際關(guān)系敏感期。
1、感官敏感期
感官敏感期跟觸覺、嗅覺、味覺、聽覺和視覺這些感官有關(guān)的敏感期，其中最常見的就是口和手的敏感期了。
比如，孩子喜歡吃手或者把東西放到嘴巴里，還有用手喜歡抓東西、捏東西。
一般來講，孩子在幾個月大的時候喜歡吃手，再大一點，會把很多東西，不管能吃的、不能吃的，都放在嘴巴里。你不讓他放，或者把東西從他嘴巴里拿出來，他可能還不樂意，甚至哇哇大哭。
孩子看上去是在吃東西，其實他是在用嘴巴來認(rèn)知事物和喚醒身體。他把東西放在嘴巴里咬一咬，嚼一嚼，他就知道了，哦，這個東西是硬的，那個東西是軟的，這個東西不能吃，那個東西味道不錯等等。
在這個階段，孩子還是小嬰兒，是不太清楚自己身體各部位都有什么功能的。他不斷地抬手，把手塞到嘴巴里發(fā)現(xiàn)，哇，我居然是有手的，我的手還可以動，可以抓東西，這樣就喚醒了手的功能，手的敏感期也就隨之而來了。
在手的敏感期里，孩子可能見圓的就擰、見方的就按、見線就拽，反正就是不讓手閑著。
那當(dāng)孩子在還不會說話時，手就是他表達(dá)想法的重要工具，他通過手的各種動作來表達(dá)想法，手的使用過程其實就是孩子思考過程的外在表現(xiàn)。
2、秩序敏感期
分為外在秩序和內(nèi)在秩序。
外在秩序，即孩子的行為表現(xiàn)看得見。
這個階段的孩子會要把東西擺放在固定的位置，比如他的玩具，必須放在他經(jīng)常放的地方，你隨意給他挪動，他會非常有情緒。
吃東西必須要完整的，餅干有一個角缺了，不行。蘋果被切成兩半，不行。
做事情一定要按照固有的順序，比如早上起床后一定要先穿襪子、再穿褲子等等。
對于孩子來說，外在環(huán)境的有序，能夠給其安全感。如果他閉著眼睛都知道這個東西放在哪里，想都不用想就知道接下來要做什么，他就會感到很安全。
而這種安全感，為孩子的內(nèi)在秩序發(fā)展，提供了有利的基礎(chǔ)保障。
內(nèi)在秩序，即孩子內(nèi)在的規(guī)則、誠信、友善等，這些品質(zhì)在孩子的內(nèi)心也是有序排列的。
當(dāng)孩子所處的外部環(huán)境是有序的，他感到安全，就會把精力放在內(nèi)在秩序的建立上，從而幫助孩子發(fā)展更加健康的內(nèi)在人格。
總之，父母們首先需要維護(hù)孩子的外在秩序，然后陪伴在孩子身邊，幫助其發(fā)展內(nèi)在秩序。
3、人際關(guān)系敏感期
關(guān)于孩子的人際關(guān)系發(fā)展，大致可以從以下過程中看出來。
首先，孩子會選擇食物，我把好吃的分給你，你跟我做好朋友。
但是很快，孩子會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己沒有好吃的或者好吃的吃完后，兩人的關(guān)系就結(jié)束了，大家會各自去玩，或者各自回家。
于是，孩子就會去尋找一個他們認(rèn)為不會消失的東西作為連接媒介，這個東西通常是玩具。
因為有的孩子，可能拿到自己想要的玩具后，就會離開，不跟你玩了，這樣孩子就又開始尋找新的連接方式了。
最終，他們會發(fā)現(xiàn)，真正的朋友是建立在志趣相投的基礎(chǔ)上，彼此之間能夠相互傾聽、理解和關(guān)愛。
比如，班上或者小區(qū)里，很多小孩一起玩，但玩著玩著，到最后有那么幾個孩子總在一塊，關(guān)系特別好。
他們好像特別談得來，待在一起，嘰嘰喳喳地說個不停。
他們還會互相幫助，如果其中有一個小孩和別人起沖突了，他們會幫著一起去對付別人，這就是自發(fā)形成的團(tuán)體交往模式。
讀者朋友，你們家孩子是否也是這樣的人際交往過程呢？
三、父母的行為
對于父母來說，這里有個原則，那就是：在孩子處于敏感期時，父母應(yīng)該把握住一個大原則，就是要給予孩子愛和自由。
愛就是要尊重、理解和接納孩子。
自由就是盡量不干涉，給孩子創(chuàng)造一定的自由成長環(huán)境。
1、感官敏感期
對于孩子的口，或者是吃來說。
看到孩子亂吃東西，父母們第一反應(yīng)可能是阻止，可能會把手和東西從孩子嘴巴里拿出來，不讓他亂抓亂捏，希望孩子最好乖乖地呆著。
父母如果只是簡單粗暴地阻止，那就等于是阻斷了孩子探索、思考和表達(dá)的途徑。
正確的做法是：
如果孩子喜歡把手和東西放在嘴巴里，你就把他的手洗干凈，保持衛(wèi)生。
有的東西他放在嘴巴里可能會有危險，那你就把這些東西放在他拿不到的地方。
父母們主動提供一些不同種類的東西，讓他自己摸索，什么小孩專用的牙膠、軟的香蕉、硬的蘋果等。
對于孩子的手來說。
父母們看到孩子用手抓飯，別扭地拿剪刀時，很多家長可能覺得，與其看他把飯弄得到處都是，還不如我直接喂他；又或者看到孩子拿剪刀，要趕緊制止，不然可能會剪到手。
如果家長長期這么做，很容易導(dǎo)致孩子的動手能力很差。
有的孩子已經(jīng)上幼兒園了，還不會自己吃飯，要等著老師來喂，那這些孩子大概率是在手的敏感期內(nèi)，被家長強(qiáng)制干預(yù)過。
正確的做法是：
在保證安全的前提下，家長應(yīng)該給孩子一定的自由，讓他自由地去嘗試和探索。
2、秩序敏感期
處在秩序敏感期的孩子，往往會為了維護(hù)秩序而顯得很倔強(qiáng)，有時甚至看上去像無理取鬧。
例如，一個媽媽早上送孩子去幼兒園，本來孩子高高興興的，可是剛走到幼兒園門口，媽媽大聲打了個噴嚏，這下孩子不愿意了，大聲哭喊，堅決不進(jìn)幼兒園。
遇到這種情況，確實是很難理解，也讓人感到很無奈，但這恰恰就是孩子處在秩序敏感期的表現(xiàn)。每天，媽媽送他去學(xué)校，走到大門，跟他說再見，對孩子來說，這是一套固有的程序，這套程序里，媽媽打噴嚏這個事情是不存在的，媽媽忽然的噴嚏破壞了他的秩序感，使他感到不安全，他就開始發(fā)脾氣哭鬧。
正確的做法是：
一是父母們需要有極大的包容心，去理解和接納孩子的各種行為。
二是父母們盡可能地給孩子提供一個有序的外在環(huán)境。只有這樣，孩子才能騰出精力去建立他內(nèi)在的秩序，從而發(fā)展出各種優(yōu)秀的人格品質(zhì)。
3、人際關(guān)系敏感期
比如，拿物品交換來說。
有的時候，孩子選擇交換的物品之間的價格會相差很大，比如他可能會用一個幾百塊錢的電動玩具車，交換回來一個小卡片。
這在我們成人看來，絕對是筆賠錢的買賣。
但是在孩子看來，電動玩具車和小卡片之間的價格差是多少不重要，重要的是他通過交換和別人建立了關(guān)系。
再比如，拿玩具打鬧來說。孩子在一起玩時，經(jīng)常會玩著玩著就吵起來，甚至是打起來。
書中講到一個例子。一個男孩一個女孩，女孩到男孩家玩，兩個人都要當(dāng)獅子王，誰都不讓步，最后吵了起來。大人簡單協(xié)調(diào)了幾句，沒有效果，也就不管了。沒想到，幾天后，他們和好了，又在一起玩了。
家長很好奇，就問：“你們是怎么解決兩個人都要當(dāng)獅子王這個問題的？”孩子回答說：“如果我到他家，他就是獅子王；如果他到我家，我就是獅子王。”
正確的做法是：
不管是孩子交換吃虧了，還是他們之間起爭執(zhí)了，父母們都盡量不要參與，要給他們自由，讓他們自己學(xué)會解決問題。
總之，孩子遠(yuǎn)比我們想象的要厲害，在自由的環(huán)境里，他們能夠自己找到解決辦法。
在處理人際關(guān)系的過程中，孩子學(xué)會了取舍、判斷、溝通和考慮對方的感受，也正是這些技能，奠定了他們成年后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。
總結(jié)一下，兒童的敏感期是暫時的，是一種信號，父母們應(yīng)該留心觀察，幫助孩子安全平穩(wěn)的渡過。
兒童敏感期可以劃分為三個，一是感官敏感期，指的是孩子用口、手等“亂吃”、“亂抓”東西，這其實是孩子在用他自己的方式，對外在環(huán)境進(jìn)行探索。父母們要做的就是提供安全的環(huán)境，并作出正向的引導(dǎo)。
二是秩序敏感期，分為外在秩序，即孩子表現(xiàn)出的外在秩序行為，只有在外在秩序得到建立，并且感受到安全的時候，孩子才能健康的發(fā)展內(nèi)在秩序，即內(nèi)在品質(zhì)的建立。父母們要做的是去理解和接納孩子的行為，并提供給他們有序的外在環(huán)境。
三是人際關(guān)系敏感期，孩子會通過食物、玩具、興趣等探索與周圍人建立關(guān)系，父母們要給予孩子愛和自由，協(xié)助他們健康發(fā)展。
蒙特梭利說，成人有工作要做，孩子也有他的工作，事實上，孩子的工作就是通過不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，最終成長為一個成人。
以下是筆者整理《捕捉兒童敏感期》的思維導(dǎo)圖。
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