我們能夠發(fā)現(xiàn)孩子們會這樣說，請大家為我評價(jià)，請大家為我打分，自我評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)老師在讀寫結(jié)合的時(shí)候呢，他展示評價(jià)的時(shí)候，他用了表格式的一個(gè)星級評價(jià)，讓孩子在評價(jià)的時(shí)候有抓手，而不僅僅說，你寫的不錯(cuò)，你寫的很具體，而且有抓手，這樣的支架，同時(shí)他們在去寫的時(shí)候，自己也了解原來在我的寫作中，我的寫作要求是什么，而且我的重點(diǎn)的內(nèi)容需要如何去把握？第4點(diǎn)就是把握表達(dá)點(diǎn)，讀寫結(jié)合路徑通，也就是說在臧老師這一節(jié)課里面，我們可以發(fā)現(xiàn)它有一個(gè)是仿寫海鳥之作，應(yīng)該是他前面學(xué)寫了魚的多，后面呢隨即就讓孩子們結(jié)合這個(gè)方法去仿寫海鳥之多，那么他在前面去給孩子們?nèi)ブv的時(shí)候，不僅圍繞著內(nèi)容方面的一些了解，同時(shí)還給孩子滲透了一些寫法的了解，所以孩子們才能更輕松的把這個(gè)仿寫海鳥之作，我們能夠在這樣的一個(gè)展臺展示的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們寫的特別的好。那么也就是說前面的引導(dǎo)才讓孩子們能夠真正的去把這個(gè)寫作這一塊兒呢能夠落地下去。那么這是這一節(jié)課呢，我需要學(xué)習(xí)的地方有2點(diǎn)值得商榷的地方呢，我想說一下，那么首先呢就是關(guān)于這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)這一說，那么關(guān)于時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們張老師在學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于多的時(shí)候，呃，他學(xué)到怎樣？怎樣的把魚多魚好寫具體的，關(guān)注他的長短關(guān)注的內(nèi)容關(guān)注他的寫法一直到臧老師讓孩子們?nèi)タ聪旅娴乃姆鶊D片的時(shí)候是兩點(diǎn)三十五分也就是說這個(gè)時(shí)間點(diǎn)兒他用了整整八分鐘的時(shí)間就是，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞詞序排序的一個(gè)認(rèn)知了之后，讓孩子們真正去讀，腦海中去浮現(xiàn)畫面，去想象畫面，或者呢可以讓孩子們是不是說嘗試著去畫一畫，結(jié)合你在課前的，一些資料的鏈接，預(yù)習(xí)你畫一畫你們手里的這樣的一呃那個(gè)就是說比如說古著眼睛的那個(gè)，那么值得商榷的第二點(diǎn)就是關(guān)于這個(gè)讀，你看這個(gè)單元，這個(gè)單元它的人文主題這個(gè)單元的理論主題就是祖國的河山，祖國的山河，而且在單元導(dǎo)讀頁上，我們這也是以詩歌的形式去包含了對祖國的贊美與深情，這篇文章是一個(gè)很優(yōu)美的文章，我們是不是能夠嘗試著讓孩子去多讀？那些滲透讓孩子感受到我們祖國河山的這樣的美，那么除了這之外，我們還有我們祖國河山還有哪些哪些哪些電影接一下孩子的一些游玩的一些經(jīng)歷或者旅游的一些經(jīng)歷，然后激發(fā)孩子的從心里去滲透去呃激發(fā)孩子的這樣的一種愛國的情懷，那么這是關(guān)于第一節(jié)課，關(guān)于第二節(jié)課劉老師的一個(gè)《慈母情深》，那么這一節(jié)課對于我來說，實(shí)際上這一節(jié)課呢我曾經(jīng)也講過，而且對這一節(jié)課我曾經(jīng)也寫過一些我的一些認(rèn)知，但是今天聽了劉老師的這一節(jié)課應(yīng)該刷新了我的一個(gè)認(rèn)知，那么劉老師在這一節(jié)課他的應(yīng)該說他有他自己的一個(gè)聚焦點(diǎn)，那么在這一節(jié)課里面呢我學(xué)到了這些可以嗯，將來就是說在我的課堂教學(xué)中可以用的地方，首先第一點(diǎn)還給了學(xué)生，我們可以看到呃，劉老師是緊扣這樣3點(diǎn)就是說探尋環(huán)境里的反復(fù)探索細(xì)節(jié)里的反復(fù)以及是情節(jié)中的反復(fù)，然后他們在每一個(gè)里面都有讓孩子們?nèi)ハ热ギ嬕划嫯嬕恍┻@個(gè)你看默讀，讀一讀，找一找哪些句子，從中你體會到了什么？從找到話到做吸入到說感受，以及到后面真正的去讀一些相關(guān)的句子，我們能夠可以看到孩子們能夠真正的去把自己去潛心到我們的文本之中，而且呢孩子們也能我們可以看到孩子們精彩的表現(xiàn)，那么他們的一些體會他們的一些分享令我們感覺到有時(shí)候我們都不一定能夠說出來，所以孩子的這樣的一種復(fù)讀。而且呢還是在這樣的一種情境中，在這樣的一種大的情景中去體會語言的特點(diǎn)，這樣的一個(gè)反復(fù)更加熱。第二點(diǎn)就是多樣的朗讀激發(fā)情感，老師呢我們可以看到在呃呃在是第二板塊兒，就是關(guān)于細(xì)節(jié)里的反復(fù)的時(shí)候，老師有2點(diǎn)的一個(gè)呃朗讀，一開始有一個(gè)就是被舉起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親在這里呢，老師呢是引導(dǎo)了孩子有一個(gè)情感的指導(dǎo)的朗讀慢鏡頭推進(jìn)了這樣的一個(gè)朗讀，那么在后面呢，呃，然后在后面呢老師又把他把這個(gè)我的母親去掉，又讓孩子們就是再去讀，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來讓孩子對比句閱讀見人呢，去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)孩子的那樣的一種愧疚，母親的那樣的一種辛苦，所以多樣的朗讀，我們還可以讓孩子們從原來的聚焦的是場景，因?yàn)樗劢沟氖羌?xì)節(jié)中的一個(gè)反復(fù)聚焦的場景，然后聚焦到句子最后又聚焦的關(guān)鍵詞，那么在這要請讀的一個(gè)過程中，孩子的思維你看老師，老師，劉老師再去呃掏出問題的時(shí)候，實(shí)際上劉老師這樣的一個(gè)問題是一個(gè)開放性的問題，呃，就是沒有一段話的出現(xiàn)的時(shí)候，劉老師都說這是一個(gè)什么樣的母親？那么再說這是一個(gè)什么樣的母親的時(shí)候，在孩子們?nèi)セ卮鹆诉@是什么樣的母親的時(shí)候，比如說支持的大方的劉老師就這樣說，那么你滿意嗎？就這樣的一種引導(dǎo)，引導(dǎo)了孩子，引導(dǎo)了孩子，最后達(dá)成的就是一個(gè)有遠(yuǎn)見，就是讀書能夠改變?nèi)松@樣的一種狀態(tài)，所以這樣的問題是一個(gè)開放性的問題，看著這個(gè)問題不起眼，但是卻能夠讓孩子層層深入，層層引發(fā)孩子的這樣的一種思維上的認(rèn)知。啊，第4點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方就是從佛到放關(guān)注遷移運(yùn)用，那么劉老師在前面的探索環(huán)境中的反復(fù)以及探索細(xì)節(jié)中的反復(fù)的時(shí)候，他是從和那么他到了一個(gè)情景中的反復(fù)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他是把問題拋給學(xué)生，把思維抄給學(xué)生，把空間拋給學(xué)生，讓孩子們就是說從前面的一個(gè)師生共學(xué)，一直到情節(jié)反復(fù)中的這個(gè)放手，讓孩子這樣的一種自覺，就讓孩子在前面學(xué)到了一些知識，那么在后面有一個(gè)真正的一個(gè)遷移的運(yùn)用。那么這篇文章啊這一節(jié)課呢就是有一點(diǎn)值得我商榷的地方，就是說呃時(shí)間節(jié)點(diǎn)的問題，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)不是說這個(gè)用的時(shí)間長了，而是這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是放在哪，就是說每放在一個(gè)如果說真正的在課堂教學(xué)中會讓孩子給孩子充足的時(shí)間讓孩子去宣化去進(jìn)入可能這是孩子學(xué)過的課文所以這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)稍微有一的時(shí)候或者是感受到怎樣的心情，哪些地方這一塊兒呢？因?yàn)檫狸P(guān)注的關(guān)注的點(diǎn)一個(gè)自然段或者兩個(gè)自然段的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們可以把這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)稍微放的短一些，那么在后面探尋細(xì)節(jié)中的反復(fù)的時(shí)候，我們可以看到123這樣的呃三段的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)姆乓稽c(diǎn)長一些，就是真正的讓孩子去宣化去一種去讀，去想去思考，進(jìn)而去產(chǎn)生自己思維上的這樣的一種生成好，那其他的就不再多說，今天來到這里是真正的在學(xué)習(xí)，我的筆記本上，記得也是滿滿的，非常感謝，能夠有這樣的機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)，謝謝。嗯