那句:學(xué)習(xí)是為了成為更好的自己，深深的刻在我的腦海中。不僅僅是因為我自己在探索中，更是因為我不知道學(xué)校的學(xué)習(xí)是為了什么？

下午，看著孩子們面對眼前的卷子，滿臉愁容，我猜到他們的內(nèi)心一定很痛苦。可是這種痛苦卻無人可以訴說，更可怕的是接下來面對的是更大的災(zāi)難，來自老師的批評，來自同學(xué)的比較，來自家長的壓力。也許他們沒有我想象中這么脆弱，可是我小時候卻是因為這些而屏蔽了直面成績的勇氣。又或者剛剛上學(xué)的時候他們有過這種感受，但后來沒有人教給他們?nèi)绾翁幚?，沒人相信這種感受，于是漸漸地沒了感覺。

上學(xué)不是為了成績，而是為了成為更好的自己。我恍然悟到:成為更好的自己無非是在學(xué)習(xí)的過程中，同時這句話中重要的是成為自己，而非別人。

比如，考試成績不好了，該怎樣解決？我為什么總是聽不懂老師講什么？這個題好難啊，我就是不會；為什么老師講課的時候我要么注意力不集中，要么犯困呢？為什么我不喜歡學(xué)習(xí)？

再比如在學(xué)校的社交中:為什么沒有人跟我玩？

這些問題一定都出現(xiàn)在他們每個人的小腦袋里，可是因為沒有人幫助他們解答，就永遠(yuǎn)的陷在困境中，最后形成一個惡性的循環(huán)。

我想無論是在解決自己經(jīng)常做錯的題時，還是社交上的困惑時，能夠面對這個過程，并主動去尋找答案，學(xué)生一定能夠發(fā)現(xiàn)自身的一些弱點、缺陷，最后去修復(fù)，就算修復(fù)不了，還可以通過合作來獲得，更重要的是能認(rèn)識我有這個缺陷。

這一刻我好像領(lǐng)悟到了《Principle》中說的“現(xiàn)實”是什么，它就是我們遇到的一個個問題，它就是我們當(dāng)下被困住的地方。

有了這些思考是因為一個成績不錯同時又很執(zhí)拗的同學(xué)拿著卷子上來讓我看。那是一道我在黑板上清清楚楚寫了過程和答案的題，成績不錯的他依然寫錯了。我對他說，你自己回去把這個題再想想，我剛剛講過。他回復(fù)到:我寫的明明是對的??！我:我為什么還給你判錯呢？

當(dāng)時，我突然發(fā)現(xiàn)，這就是他的弱點啊！以前我總是接著告訴答案，這次我想讓他自己找到答案。他屬于那種自己認(rèn)定對了，就不再去聽別人怎么講題的人，同時假如一個題錯了他也不會認(rèn)為是自己錯，而是其他地方錯了。例如之前有一次計算平均數(shù)，因為初學(xué)平均數(shù)，給出的數(shù)據(jù)一定是能夠整除的。他很快算出結(jié)果，并且大聲抱怨，老師這個平均數(shù)有余數(shù)。我回復(fù):有余數(shù)說明你算錯了。他依然抱怨的說:我沒有算錯，于是一個數(shù)一個數(shù)的報給我，說著說著自己停了下來，抄錯數(shù)了。

這種錯誤有很多很多次，每一次都是要在外力的提醒下他才能夠認(rèn)識到自己的錯誤。

假如，我能夠讓他意識到自己這種弱點，并在以后的生活中注意到這個弱點，就獲得了比成績更重要的東西吧！