? ? ? 在我們心目中的名師中，有錢(qián)夢(mèng)龍的三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法、盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法、黎世法異步教學(xué)法、丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法、劉顯國(guó)的反饋教學(xué)法等等。這些著名的名師都是上世紀(jì)80年代和90年代的產(chǎn)物。也就是第6、7輪課改的產(chǎn)物。然而自2001年開(kāi)展第8輪新課程改革以來(lái)，再?zèng)]有一位名教師深入人心。剛剛改革開(kāi)放時(shí)出名的都是在一線(xiàn)的普通老師。而今天到處講座的、到處宣傳思想的都是在位的校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)。普通老師再?zèng)]有出類(lèi)拔萃的名師。即使是中華人民共和國(guó)首屆基礎(chǔ)教育特等獎(jiǎng)的獲得者李吉林也是上世紀(jì)的產(chǎn)物。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想是“天氣”發(fā)生了變化。

? ? ? 第8輪新課程改革已經(jīng)歷時(shí)20年了。為什么沒(méi)有出現(xiàn)像第6輪和第7輪那20年引領(lǐng)中國(guó)教育前行的名師呢？

? ? ? 這使我想起了2015年，我們深圳市教育科研專(zhuān)家工作室組團(tuán)到江蘇、上海去考察學(xué)習(xí)的時(shí)候，一次與無(wú)錫高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)的一次對(duì)話(huà)。無(wú)錫高中的課程改革教學(xué)成果獲得了中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果首屆特等獎(jiǎng)。和南通師范二小的李吉林同時(shí)獲得的兩枚特等獎(jiǎng)之一。江蘇真厲害！這一次，兩枚金牌被江蘇一所小學(xué)和一所高中囊括。會(huì)中受潘希武副院長(zhǎng)的點(diǎn)名欽點(diǎn)，本人就和無(wú)錫高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行了短暫的對(duì)話(huà)。我的發(fā)言大概如下：

? ? ? ? “我一直在思考：什么叫教育？教育的對(duì)象是人。教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人和建設(shè)者。也就是說(shuō)，教育的宗旨是具有黨性的，具有真實(shí)性的，是上層建筑的東西。是不需要我們基礎(chǔ)教育進(jìn)行盲目的探索，這是由我基礎(chǔ)教育的任務(wù)和性質(zhì)所決定的?，F(xiàn)在流傳的愉快教育、成功教育、勵(lì)志教育等等，其實(shí)是偏離了黨的教育方針，不是完全的育人目標(biāo)，有些以點(diǎn)帶面。他們?cè)谀撤N程度上把我們的現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育帶進(jìn)了“陰溝”。嚴(yán)重誤導(dǎo)了我們的辦學(xué)方向。最起碼是不值得學(xué)習(xí)與推廣的。

? ? ? ? 如果說(shuō)教育分三個(gè)層面的話(huà)。第一個(gè)是宏觀(guān)層面，就是黨的教育方針，或者說(shuō)教育價(jià)值觀(guān)。作為基礎(chǔ)教育工作者是不需要進(jìn)行過(guò)多討論的，執(zhí)行就行——就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是什么愉快教育，快樂(lè)教育，成功教育之類(lèi)的。難道不快樂(lè)就不教育拉？什么叫成功？他愿意學(xué)就成功？在這個(gè)方面，我發(fā)現(xiàn)全國(guó)各地出現(xiàn)了百花齊放，萬(wàn)紫千紅的局面。每一個(gè)學(xué)校都有自己的價(jià)值觀(guān)，每一個(gè)學(xué)校都像大學(xué)一樣，都有自己的辦學(xué)方針，每個(gè)學(xué)校都有自己的一訓(xùn)三風(fēng)，好像自己是最獨(dú)特的。須不知，都不夠全面，都是盲人摸象。他們都忘記了我們是基礎(chǔ)教育，我們不是大學(xué)教育。在中小學(xué)階段，教育主要是傳承，而不是創(chuàng)新。新課程改革已經(jīng)明確地提出了三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力，（2）過(guò)程與方法，（3）態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。其意義已經(jīng)說(shuō)的很清清楚楚的，不需要我們過(guò)多的偏離和詮釋。三維目標(biāo)已經(jīng)告訴了我們教育的方向。這就是我們基礎(chǔ)教育的任務(wù)。

? ? ? ? 教育的第二個(gè)層面就是中觀(guān)層面。這個(gè)層面的重心是課程體系建設(shè)。其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，課程體系在中國(guó)的國(guó)情下是屬于上層建筑的。這次課程改革對(duì)課程有一個(gè)明確的分工，就是分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三個(gè)層級(jí)。但是這三個(gè)層級(jí)中，其中心和核心是國(guó)家課程。而地方課程和校本課程只是對(duì)國(guó)家課程的一種補(bǔ)充。國(guó)家課程體系具有權(quán)威性，不可動(dòng)搖，這是無(wú)以質(zhì)疑。然而在國(guó)家的評(píng)價(jià)體系尚未建立的情況下，地方教育評(píng)價(jià)開(kāi)始出現(xiàn)了濫竽充數(shù)的景觀(guān)。正如教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選一樣，評(píng)委中有沒(méi)有一線(xiàn)教師，有沒(méi)有一線(xiàn)教師的聲音。都是一些教授與行政干部。因?yàn)榧惫?，看誰(shuí)會(huì)出花招。正如宏觀(guān)層面一樣，課程體系出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面。公說(shuō)公有理，婆有婆一套。誰(shuí)也不服氣誰(shuí)，如果放在一起一對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)換湯不換藥，變來(lái)變?nèi)ミ€是國(guó)家課程的內(nèi)容換個(gè)名字，重新排列一下而己。把一個(gè)有嚴(yán)格的邏輯體系、有科學(xué)論證的國(guó)家課程演變成支離破碎的、花花綠綠的、各種花名的校本課程體系（其實(shí)根本夠不上體系，只是一個(gè)框架而已），并美其名曰：某某學(xué)校某某課程體系。名字自認(rèn)為好聽(tīng)，實(shí)際放在一起一羅列就是一個(gè)樣，萬(wàn)變不離其“中”（中國(guó)國(guó)家課程體系）。什么綜合實(shí)踐呢？什么統(tǒng)整課程等等，其實(shí)都沒(méi)有跳離國(guó)家課程體系，都給自己學(xué)校校本課程掛上一個(gè)新的名字。更為甚者有的學(xué)校本末倒置，企圖用自己的所謂校本課程替代國(guó)家課程，嚴(yán)重偏離基礎(chǔ)教育本來(lái)軌道。有些學(xué)校還自編語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教材企圖代替國(guó)家教材，把少數(shù)只會(huì)上課的老師當(dāng)成專(zhuān)家來(lái)編教材——簡(jiǎn)直是有點(diǎn)胡來(lái)。

? ? ? ? 教育的第三個(gè)層面是微觀(guān)層面。也就是落實(shí)教育方針、政策以及國(guó)家課程體系。小到課堂教學(xué)的微環(huán)境，大到整個(gè)課堂的建構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，像語(yǔ)文課的教一個(gè)字。怎么能夠讓學(xué)生記住某一個(gè)字？怎么讓學(xué)生寫(xiě)好？稍微大一點(diǎn)就是，比如說(shuō)，閱讀教學(xué)，把一段混沌的文字怎樣理清楚有形的條理，把雜亂的文章變成清醒的思維。再如說(shuō)作文教學(xué)是個(gè)老大難的問(wèn)題。怎么樣學(xué)生克服學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的恐懼心理、厭倦情緒、害怕行為……再如數(shù)學(xué)課，一道應(yīng)用題怎么讓學(xué)生來(lái)理解思路？每道應(yīng)用題的關(guān)鍵在什么地方？也就是說(shuō)什么叫思維？整個(gè)一道題中哪一個(gè)環(huán)節(jié)才是學(xué)生突破的G點(diǎn)。怎樣發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的示范作用、引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用？我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)問(wèn)題：一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題如果老師不講，學(xué)生還明白。但是這些老師一講，反而把學(xué)生搞糊涂的。這種誤人子弟的，在農(nóng)村和城市中的三四線(xiàn)學(xué)校中例子還不少。這也就是，我們一線(xiàn)老師，需要我們作為校長(zhǎng)、作為名師、作為專(zhuān)家進(jìn)行手把手的教導(dǎo)。但是，這種“雪中送炭”的工程是沒(méi)有人愿意干的。因?yàn)閷?zhuān)家只喜歡忽悠未來(lái)教育。因?yàn)槲磥?lái)誰(shuí)也不知道是什么樣子。沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，可以畫(huà)餅充饑，誰(shuí)都可以說(shuō)出一個(gè)美麗的愿景來(lái)。而校長(zhǎng)只喜歡建構(gòu)課程體系，就像市長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)喜歡搞道路、工程建設(shè)一樣，容易出成績(jī)，可以看得見(jiàn)。反正校長(zhǎng)現(xiàn)在流通性很大，三五年時(shí)間搞個(gè)新名堂，總比搞微觀(guān)來(lái)的快。而名師只熱衷于自己的課堂教學(xué)的絢麗，有沒(méi)有教學(xué)效果？他才不管，反正來(lái)了聽(tīng)他的課，能夠給別人耳朵一點(diǎn)刺激，眼睛一點(diǎn)色彩，來(lái)了不后悔就可以了。殊不知教育是一個(gè)慢工程，是一個(gè)未來(lái)工程，是一個(gè)幾十年后才能見(jiàn)效的工程。

? ? ? 聽(tīng)了校長(zhǎng)的匯報(bào)（無(wú)錫高級(jí)中學(xué)），我最大的感受是學(xué)校教育理念春光明媚、課程體系春色滿(mǎn)園、科研成果春華（20年）秋實(shí)（國(guó)家級(jí)兩個(gè)特等獎(jiǎng)之一）。教育的宏觀(guān)工程中觀(guān)工程在學(xué)校建設(shè)中大氣大方、大鳴大放，震撼大家。但是，作為一線(xiàn)老師，作為一名熱愛(ài)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，很想知道，我們高級(jí)中學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何貫徹黨的教育方針如何落實(shí)國(guó)家課程？這些微環(huán)節(jié)的精彩片段（重難點(diǎn)突破）、經(jīng)典案例（讓人感動(dòng)）、精妙的細(xì)節(jié)（有效方法）、老師的精細(xì)話(huà)語(yǔ)（課堂實(shí)錄），有沒(méi)有去搜集？有沒(méi)有去梳理？有沒(méi)有人總結(jié)？有沒(méi)有人提煉？我們工作室核心任務(wù)是構(gòu)建有效的、高效的、實(shí)效的課堂。我想在這里學(xué)到一點(diǎn)這方面的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

? ? ? 這一問(wèn)，可把校長(zhǎng)問(wèn)倒了。校長(zhǎng)就直接說(shuō)：我們還真沒(méi)有仔細(xì)思考這些問(wèn)題。

? ? ? 今天下午，我再次參加學(xué)習(xí)了深圳市南山區(qū)教育校長(zhǎng)培訓(xùn)班第3分會(huì)場(chǎng)的《課程改革40年回顧與未來(lái)教育的展望》主題演講。我的確看到了南山教育在新課程改革中的努力與成績(jī)。雖然在總結(jié)上與江浙教育的提練還有一定的距離。作為特區(qū)教育，來(lái)自五湖四海的校長(zhǎng)們還是有自己的方法和特色。終于聽(tīng)到了有的校長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)上，確實(shí)有自己獨(dú)特的方法。特別是在激勵(lì)學(xué)生方面，我覺(jué)得起碼解決了學(xué)生的精神層面方面的問(wèn)題?？磥?lái)南山不愧于新課程改革第一批實(shí)驗(yàn)區(qū)，是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟。但南山教育在高位發(fā)展中還有很多地方需要精雕細(xì)刻。我們每一位南山教育人需要靜下心來(lái)去尋找教育的經(jīng)典案例、尋找教學(xué)精彩的環(huán)節(jié)、尋找?guī)熒擅畹膶?duì)話(huà)。及時(shí)總結(jié)，先校內(nèi)推廣，再區(qū)域宣傳，不斷總結(jié)，常態(tài)改進(jìn)。少點(diǎn)教育理念，少點(diǎn)課程研究；多一點(diǎn)教學(xué)研究，以科研的態(tài)度對(duì)待教學(xué)的問(wèn)題；少一點(diǎn)宏觀(guān)的，多一點(diǎn)微觀(guān)的；少一點(diǎn)普遍規(guī)律，多一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)提煉；少一點(diǎn)口號(hào)，多一點(diǎn)例征。從教育小故事開(kāi)始，從教學(xué)小環(huán)節(jié)起步。多培養(yǎng)和扶持一線(xiàn)名師一一這個(gè)實(shí)實(shí)在在。少一點(diǎn)抬舉，具有一定資源的校長(zhǎng)們一一這樣會(huì)把教育架空，把教學(xué)弄空。深圳特區(qū)不缺名校長(zhǎng)一一因?yàn)樯钲诘男ｉL(zhǎng)資源在全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)算“雄厚”。可是深圳特區(qū)真的缺名師。深圳這塊土地好像就不利于一線(xiàn)教師的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)難。其實(shí)在深圳一線(xiàn)老師能成為名師的更難。

? ? ? 魏書(shū)生容易，丁有寬難。李希貴真多，李吉林太少。如果深圳多幾個(gè)丁有寬，多幾個(gè)李吉林，深圳教育的春天才真的到來(lái)。少點(diǎn)口號(hào)，多點(diǎn)技巧；少點(diǎn)兒理念，多點(diǎn)實(shí)踐；少點(diǎn)課程規(guī)劃，多點(diǎn)教學(xué)策劃。不是去編教材，而是用好教材。不是倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，應(yīng)該表?yè)P(yáng)上課，只有自己經(jīng)常下水，才知道水的深淺。錢(qián)學(xué)森之夢(mèng)是要且行且實(shí)踐，諾貝爾獎(jiǎng)不是花幾個(gè)晚上，東拼西湊然后“講”出來(lái)的，是扎扎實(shí)實(shí)，在一線(xiàn)干出來(lái)的。

? ? （批注：2008年8月8日，我的生日恰逢北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。那一年，那天晚上我在“湘鄂情”餐館看開(kāi)幕式。那一年，我43歲。12年后的今天——2020年8月26日，恰逢深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年，又是我55生日。先自愚自樂(lè)一下。）