? ? ? ? 2020年看完的第一本書(shū)《“N段·四環(huán)·五星”項(xiàng)目化教學(xué)改革探索》。
? ? ? ? 本書(shū)講的是南昌城東學(xué)校在課程教學(xué)改革中的實(shí)踐做法，為我們即將開(kāi)始的課程改革起到了一定的指導(dǎo)作用。原來(lái)我校包括我區(qū)在推行導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候難度很大，一方面是教師有惰性，習(xí)慣于目前的教學(xué)方式，覺(jué)得我只要按部就班的完成教學(xué)任務(wù)（已經(jīng)完成任務(wù)無(wú)愧于心，尋求心理安慰），學(xué)生會(huì)不會(huì)是他的事。第二個(gè)方面是學(xué)校層面沒(méi)有人能夠予以真正的實(shí)踐指導(dǎo)，我指的是按步驟指導(dǎo)老師如何操作，只是說(shuō)要推行導(dǎo)學(xué)案，那么老師如何備導(dǎo)學(xué)案，老師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有效預(yù)習(xí)，展示，評(píng)價(jià)，所有的環(huán)節(jié)沒(méi)有人去指導(dǎo)，導(dǎo)致大家遇到的問(wèn)題沒(méi)有人去指導(dǎo)，遇到問(wèn)題時(shí)，只是說(shuō)這是領(lǐng)導(dǎo)要推，但是如何解決問(wèn)題呢？沒(méi)有人告知，這也是大家畏懼的原因，所以很多老師不愿意改變。
? ? ? ? 所以我讀本書(shū)的時(shí)候是帶著問(wèn)題展開(kāi)的，首先它解決了我的第一個(gè)疑問(wèn)，如何解決時(shí)間不夠用的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題源于以往的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)推行導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，各個(gè)學(xué)科全部印導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成，當(dāng)一個(gè)學(xué)生拿到所有學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案后我想他就崩潰了，學(xué)生一旦崩潰，不愿意再做，老師在課上就無(wú)法推進(jìn)，又走上了惡性循環(huán)之路。解決，一將學(xué)科進(jìn)行劃分為四類(lèi)，基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)），綜合學(xué)科（歷史，地理，生物），思想道德和法律教育學(xué)科（政治），實(shí)驗(yàn)學(xué)科（物理，化學(xué)），每個(gè)學(xué)科在教學(xué)任務(wù)的時(shí)間分配比例上是不同的，我以基礎(chǔ)學(xué)科為例，它應(yīng)該以展示為主，學(xué)生自主預(yù)習(xí)為輔，每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)和展示分配的時(shí)間是不同的。二老師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，并進(jìn)行分層。三老師要對(duì)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)始需要在課上進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
? ? ? ? 其次解決了我的第二個(gè)疑問(wèn)，如何解決預(yù)習(xí)的有效性。一呈現(xiàn)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有層次性，這就要求教師必須提前備好課。二實(shí)行分層預(yù)習(xí)，教師要提前學(xué)會(huì)如何分層，這就要求學(xué)校層面也要培訓(xùn)老師如何進(jìn)行分層，如何指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)，幫扶，探究。
? ? ? ? 但是如何有效落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的二次備課問(wèn)題沒(méi)有找到答案。
