偶然的機(jī)會(huì)，聽了馮老師的線上課。

課程的題目是創(chuàng)意閱讀寫作工坊，先入為主的是閱讀，但聽下來(lái)更像是寫作課，在我看來(lái)，細(xì)細(xì)研究遣詞造句的目的就是為了寫作的時(shí)候有個(gè)基本概念。為什么又稱作是閱讀課?? 泛讀基本不用教，但精讀的思考是需要帶領(lǐng)的，至少對(duì)于我是這樣。

課上，簡(jiǎn)潔的ppt作為背景，馮老師的腦袋和脖子會(huì)出現(xiàn)在右下角的框框里，咋一看他，你并不能提起多少精神，男老師，梳著落肩長(zhǎng)發(fā)，邊上的兩柳兒束在了腦后，像個(gè)音樂(lè)人，面部表情并不豐富，如果他去做抖音主播，應(yīng)該不會(huì)通過(guò)試用期。

第一課他講解了現(xiàn)代詩(shī)，我學(xué)到一個(gè)詞: 陌生化?？此凭嚯x很遠(yuǎn)的詞放在一起會(huì)形成陌生化，制造出一種詩(shī)意，比如: 平底鍋煎出了春天。第一課給了我驚喜。

好奇心促使我去查了他的經(jīng)歷，名校畢業(yè)，因熱愛(ài)文學(xué)在大學(xué)從理科轉(zhuǎn)文科生，畢業(yè)后鄉(xiāng)村支教。他回顧高中的學(xué)習(xí)說(shuō)，“如果你在枯燥無(wú)用的高中學(xué)習(xí)中就已經(jīng)變得僵硬，被銹蝕覆蓋，你的未來(lái)一樣很吃力?！?我很驚訝他在高中就有這樣的頓悟，怪自己當(dāng)年書讀少了。

后來(lái)他又講了汪曾祺的意象手法，分析了余華小說(shuō)里的傻子和狗的視角。

慢慢的，鏡頭前的馮老師變的可愛(ài)起來(lái)，他的聲音平緩有節(jié)奏，竟有沁人心脾的清爽。時(shí)間慢了下來(lái)，我進(jìn)入了一個(gè)令人心動(dòng)和陶醉的世界。

他喜歡問(wèn)為什么，但是線上無(wú)法回答，大家會(huì)留言在評(píng)論區(qū)，有時(shí)候他不是在我們答案，因?yàn)闆](méi)有正確答案。為什么作者使用這個(gè)詞語(yǔ)而不是那個(gè)詞語(yǔ)，為什么女主人公到中間才出現(xiàn)，估計(jì)有一半時(shí)間在問(wèn)為什么，但他的節(jié)奏很穩(wěn)定，重音也不明顯，再多的為什么也不會(huì)讓你覺(jué)得壓力。

我喜歡他讓我們做練習(xí)，打亂語(yǔ)句重新組合，給文章起名字，完型填空，這些是自己閱讀時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。每次的作業(yè)都是寫作，字?jǐn)?shù)要求由少變多，仿寫詩(shī)、描寫人物身體的一個(gè)部位、換一種視角……文字游戲簡(jiǎn)直是世界上最好玩的游戲。

最后一課的最后，他談了和課程無(wú)關(guān)的事情，他輕輕的說(shuō)，大家可以多關(guān)注當(dāng)下的新聞，不管是豐縣的還是烏克蘭的，有一些自己的思考。我有些驚訝與感動(dòng)，也許，這就是真正文人具有的一種悲憫之情。文學(xué)改變了他，他的情感也將透過(guò)他的學(xué)生融入新的文學(xué)。

這個(gè)課程最大的收獲是認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的老師，梳著溫和的落肩長(zhǎng)發(fā)。