可曾發(fā)覺(jué)，你和孩子們的世界有何不同？

?大人們看到一片完整的森林，驚嘆自然界的魅力；孩子們卻看到一根小草上正在努力攀爬的螞蟻們，他們是一個(gè)巨大的螞蟻王族，首領(lǐng)們指揮著部下成群結(jié)隊(duì)的搬運(yùn)食物，送去給國(guó)王，為他們的國(guó)家儲(chǔ)備糧食。

可曾發(fā)掘，孩子們?cè)谀X海中幻想著怎樣一個(gè)神奇世界？

大人們看到鄰居那家的叔叔阿姨在小區(qū)里遛貓遛狗，而孩子們卻想起動(dòng)畫(huà)片里的“貓狗大戰(zhàn)”。前一面還“親親密密”扮演著和樂(lè)場(chǎng)面的兩只，在主人離開(kāi)的那一瞬，即刻擺出“勢(shì)不兩立”的架勢(shì)，神速的翻出高科技裝備，展開(kāi)對(duì)戰(zhàn)。

可曾希望，更加了解孩子們用想象力搭建的王國(guó)？

大人們看到送出去的龍貓玩偶是小朋友的忠實(shí)玩伴，而孩子們卻看到在夜里突然“活“過(guò)來(lái)的龍貓，帶著他們暢游山林湖海，拉起他們飛向無(wú)垠的天空。

想象力是孩子的天賦技能

意大利著名幼兒教育家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須幫助孩子，不是因?yàn)楹⒆邮莻€(gè)嬌嫩柔弱的小生命，而是因?yàn)樗麄兲焐毁x予著創(chuàng)造性的能量，但這些能量非常的微弱，需要我們充滿(mǎn)愛(ài)和智慧的保護(hù)，我們要協(xié)助這些創(chuàng)造性的能量成長(zhǎng)……”

繪畫(huà)在促進(jìn)孩子的想象力、創(chuàng)造力上有著獨(dú)特的作用。想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)天賦的反映，孩子充滿(mǎn)童趣的畫(huà)往往會(huì)引發(fā)人們的深思，原因并不在用繪畫(huà)技巧或技術(shù)手法上，而是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的奇妙的想象力和創(chuàng)造力。

孩子們?cè)?歲左右的時(shí)候是創(chuàng)造思維發(fā)展的高峰期，但是很多父母會(huì)犯一些錯(cuò)誤抑制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

誤區(qū)一：孩子畫(huà)畫(huà)要畫(huà)的像

如果我們一味的追求讓孩子畫(huà)的像，就會(huì)讓孩子失去天馬行空的想法，變?yōu)橐晃兜哪７?、臨摹，抑制了孩子的想象力。

誤區(qū)二：有違常識(shí)的就是錯(cuò)的

5歲左右的孩子對(duì)事物的理解與我們并不一樣，沒(méi)有被“知識(shí)”禁錮的他們會(huì)有著有違常識(shí)認(rèn)知，并通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，如會(huì)飛的豬、狼和兔子能夠和睦相處。這時(shí)我們不應(yīng)該去嘲笑他們稚嫩的想法，告訴他們他們錯(cuò)了，而是要去和孩子溝通。了解他們所畫(huà)的每一個(gè)畫(huà)面的內(nèi)在意義。

誤區(qū)三：家長(zhǎng)不要一味追求速度

孩子進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)時(shí)，有可能邊想邊畫(huà)，單純追求作畫(huà)速度，就會(huì)壓縮孩子想象的時(shí)間，往往欲速則不達(dá)，家長(zhǎng)要給孩子足夠的時(shí)間和空間。

誤區(qū)四：給孩子命題畫(huà)

命題畫(huà)一般是在孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧時(shí)，或者學(xué)會(huì)繪畫(huà)技巧后才會(huì)使用的繪畫(huà)形式。5歲以前的孩子繪畫(huà)不應(yīng)滿(mǎn)足畫(huà)出物體的外形，更重要的是畫(huà)出他們對(duì)事物的情感，鼓勵(lì)他們大膽的構(gòu)思情節(jié)，發(fā)揮自己的想象力。

養(yǎng)想象力和學(xué)習(xí)知識(shí)是兩碼事

現(xiàn)在家長(zhǎng)都有早教的意識(shí)，《2015家庭教育消費(fèi)者圖譜》的數(shù)據(jù)表明76%的家長(zhǎng)會(huì)為孩子購(gòu)買(mǎi)早教圖書(shū)或音響，58%的家長(zhǎng)會(huì)參加早教機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班，這樣的行為和上一代父母的“望子成龍”其實(shí)相差無(wú)幾，只是將顯性的表象轉(zhuǎn)為了隱形的期待。而想象力的培養(yǎng)要給予孩子正確的引導(dǎo)和適度的空間，不打擊、不扼殺，這些尤其重要。