一位教育專家分享過(guò)這樣一個(gè)扎心的問(wèn)題:你是一個(gè)有十年經(jīng)驗(yàn)的教師還是一個(gè)用一年經(jīng)驗(yàn)教了十年的教師？
兩種完全不同的狀態(tài)，前者是把自己當(dāng)做職業(yè)人，教育作為一輩子要從事的事業(yè)；后者把自己當(dāng)做工作人，教育作為一個(gè)謀生手段。
不光是教育行業(yè)，其他行業(yè)也都存在這兩類情況，長(zhǎng)期下來(lái)人與人之間的差距逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。吳軍老師指出:人和人的差距、能力和能力的差距，是數(shù)量級(jí)的差別，而不是通常人們想象中的差一點(diǎn)點(diǎn)。
蘇聯(lián)物理學(xué)家朗道把物理學(xué)家分為了五個(gè)等級(jí)，雖然我們不用成為物理學(xué)家，但是可以像吳軍老師那樣把某個(gè)行業(yè)的人分成5個(gè)等級(jí)，找到這個(gè)行業(yè)世界級(jí)最頂尖的人把他定為第一級(jí)，剛?cè)腴T達(dá)到勝任的水平定為第五級(jí)，再根據(jù)行業(yè)所需要的能力劃分出其他三個(gè)等級(jí)。
這樣劃分的好處是讓自己重新思考:
自己是否要在這個(gè)行業(yè)內(nèi)奮斗終生？
如果是，那么現(xiàn)在自己處于哪一級(jí)？
我在這一行業(yè)中的終極目標(biāo)是哪一級(jí)？
我如何才能提高自己的等級(jí)？
除了專業(yè)技術(shù)方面可以提高外，還包括溝通能力、格局和藝術(shù)等方面。
溝通是雙方的活動(dòng)，要避免只顧表達(dá)自己，換位思考有助于了解對(duì)方談話的目的，為對(duì)方提供有用信息。
作為專業(yè)人士不能只局限于自己的專業(yè)，與自己專業(yè)相關(guān)的總體情況也要有所了解。站在全局的角度考慮專業(yè)問(wèn)題會(huì)得更周到。
事情要做到極致，最后靠的是藝術(shù)。能把復(fù)雜的事情用最通俗易懂的語(yǔ)言解釋出來(lái)，才是真的專家水平。
