沒有孩子之前，我?guī)缀跬耆涣私夂⒆樱辛撕⒆雍?，才發(fā)現(xiàn)，孩子是完全不同于我們成年人的一個(gè)“物種”，他們貌似很弱小卻有很強(qiáng)的生命力，他們貌似無能無助，卻擁有驚人的學(xué)習(xí)力，都說育兒育己，因?yàn)橛辛撕⒆?，父母得以補(bǔ)全曾經(jīng)的人生，也期許予孩子一個(gè)美好的未來。也因?yàn)閷?duì)孩子的期待，才會(huì)讓大家對(duì)育兒無比焦慮，畢竟，孩子的未來，誰能預(yù)判呢？每一個(gè)父母都想把孩子引向他們自己以為成功的圣地，而大多數(shù)父母都處于迷霧中，既看不見前方，也迷失在當(dāng)下，唯有不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷實(shí)踐和思考，才能幫助我們不至于偏離航道?！逗⒆拥拇竽X：智商與情商的真相》是一本不可多得的育兒指南，既能幫助我們樹立正確的育兒理念，又有全方位的實(shí)操指南，是一本真正講科學(xué)的科學(xué)育兒書，我想，每個(gè)父母都能從中受益吧。

作者簡(jiǎn)介

本書作者阿爾瓦羅·畢爾巴鄂，是西班牙的權(quán)威神經(jīng)心理學(xué)家，歐洲大腦科普類暢銷書作者。他曾在美國(guó)約翰.霍普金斯醫(yī)院和英國(guó)倫敦皇家醫(yī)學(xué)院工作，并與世界衛(wèi)生組織合作，他是大腦可塑性研究領(lǐng)域的專家，多所大學(xué)的特聘教授。他的研究成果為他在心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域贏得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。 而他所著的這本《孩子的大腦：智商與情商的真相》被翻譯成11種語言，是亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書店教育類圖書的暢銷榜首。他不但有硬核的專業(yè)學(xué)術(shù)研究背景，同時(shí)他還養(yǎng)育了3個(gè)孩子，理論和實(shí)踐的相互印證，讓這本書完全貼近父母的實(shí)際育兒場(chǎng)景，很多指導(dǎo)都可以拿來“試試看”，這可能也正是它暢銷的原因之一吧。

?這本書在講什么？

這本書的層次非常清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，主要從4個(gè)方面闡述如何更好地幫助孩子的大腦成長(zhǎng)和發(fā)育：育兒4項(xiàng)基本原則、幫助孩子大腦發(fā)育的5個(gè)工具、如何提高孩子的情商和如何提高孩子的智商。孩子的世界與成人完全不同，下面，我們來看看神經(jīng)心理學(xué)家的“育兒經(jīng)”。

?（一）育兒4項(xiàng)基本原則

有人說，聰明的人以計(jì)劃為指導(dǎo)，智慧的人則是以原則為指導(dǎo)。在第一部分，作者即給出了4個(gè)他一直崇尚并堅(jiān)定實(shí)施的4個(gè)育兒原則，原則是育兒的基調(diào)，也可以說是未來教育過程中迷航時(shí)的燈塔。當(dāng)然，當(dāng)代父母，養(yǎng)育孩子也基本會(huì)有自己的準(zhǔn)則，作者給出的這四條，我們可以作為參照或者補(bǔ)充。

這部分讓我印象最為深刻的是，大腦的三位一體。書中介紹，大腦的發(fā)展有三個(gè)層次，分別是爬行動(dòng)物腦、情感腦和理性腦，層層遞進(jìn)，卻又同時(shí)并存。孩子在一歲以前，父母主要是在與孩子的爬行動(dòng)物腦進(jìn)行互動(dòng)，因此，父母和該階段的孩子講道理是毫無用處的，而是要完全充分滿足孩子的需求，一歲后，孩子的情感腦便開始與爬行動(dòng)物腦協(xié)同工作，該階段的孩子需求在不斷提升，他們不但需要愛和安全感，還需要持續(xù)的情感互動(dòng)，約在孩子三歲左右，理性腦開始在孩子的生活中扮演重要角色，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的孩子能控制自己的本能，有時(shí)能夠像個(gè)小大人一樣和你講道理了。但是，我們家長(zhǎng)卻容易忽略的是大腦這三個(gè)層次的三位一體，以為孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該一直處于理性狀態(tài)，試圖在孩子情感腦“當(dāng)?shù)馈钡那闆r下以理服人，卻終究徒勞。因此，我們需要理解這三個(gè)層次下的對(duì)應(yīng)策略，才能在與孩子的“斗智斗勇”中游刃有余。

目前，很多科普知識(shí)都能讓我們清楚地知道大腦的神經(jīng)元連接需要不斷地刺激，越多元有效的刺激，越能給孩子的大腦創(chuàng)造更多有價(jià)值的神經(jīng)元連接（下圖：不同年年齡大腦的神經(jīng)連接），因此，孩子需要見多識(shí)廣。我們也知道，大腦的左右半球都各有分工，但也只有兩個(gè)腦半球的相互協(xié)作才能讓大腦充分發(fā)育，市面上那些號(hào)稱“右腦開發(fā)”的智商稅，我們還是別去交了，沒有人緊靠開發(fā)一個(gè)右腦就能走向人生巔峰的，以上大腦的基礎(chǔ)知識(shí)書中皆有詳述。

（二）幫助孩子大腦發(fā)育的5個(gè)工具

現(xiàn)在我們擁有很多嬰幼兒安全防護(hù)用品、護(hù)理用品以及交通工具，看似這不計(jì)可數(shù)的工具中，除了書籍和益智玩具，其實(shí)沒有更多能幫助父母的養(yǎng)育工作變得更容易的工具。這部分作者給出的五個(gè)工具分別是：激勵(lì)孩子的行為、懲罰的替代法、設(shè)定恰當(dāng)?shù)南拗茥l件、同理心以及溝通。雖然給的是5個(gè)工具，但他們并不唯一，畢竟，孩子不是一個(gè)機(jī)器人，只需要我們?cè)O(shè)置好了參數(shù)就可以正常運(yùn)營(yíng)，我們可以把這5個(gè)工具當(dāng)做一個(gè)指導(dǎo)手冊(cè)，在我們不知道該怎么解決孩子的問題時(shí)翻閱一下，實(shí)踐一下，也許就真的能柳暗花明。

柏拉圖說，永遠(yuǎn)不要讓正在進(jìn)步的人感到氣餒，無論他們進(jìn)步地有多慢。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些教子有方的父母最重要的特征之一就是,他們經(jīng)常使用強(qiáng)化的方法來獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)孩子的行為，用發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、用心的陪伴和真誠(chéng)的情感來強(qiáng)化孩子的正向行為，盡量避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或食物獎(jiǎng)勵(lì)，盡量避免把獎(jiǎng)賞或獎(jiǎng)勵(lì)作為孩子好好表現(xiàn)的等價(jià)交換條件,而應(yīng)該在他表現(xiàn)良好或按要求完成一項(xiàng)任務(wù)之后讓他感到開心和滿足。

關(guān)于如何激勵(lì)，不但適用于養(yǎng)育孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們成人的世界里，也需要用好激勵(lì)機(jī)制，用不好激勵(lì)機(jī)制公司無法運(yùn)轉(zhuǎn)，用不好激勵(lì)機(jī)制成人們也基本無法協(xié)作。一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝，就是缺乏有效激勵(lì)的典型案列。

人類行為皆有動(dòng)機(jī)，所有動(dòng)機(jī)都符合3個(gè)原則：學(xué)習(xí)和發(fā)展，獲得他人的愛和認(rèn)可，避免不適。我想，洞察動(dòng)機(jī)，用好激勵(lì)是人類世界的一張超級(jí)通行證。

作者說如果在育兒大戰(zhàn)中知道如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子，那么勝率為90%，而且還能收獲好的親子關(guān)系。因此，父母學(xué)習(xí)好激勵(lì)孩子的方法，密切關(guān)注孩子的變化,特別是那些與之前相比,孩子做得更好的事情，始終重視他的嘗試和進(jìn)步,而不是僅僅關(guān)注最終的結(jié)果，尤為重要。書中從大腦的運(yùn)作機(jī)制方面給出了如何激勵(lì)、何時(shí)激勵(lì)等地一套行動(dòng)指南，能有效幫助父母運(yùn)用好激勵(lì)，作者給出的其他4個(gè)有效的工具在此不一一詳述。

（三）提高情商和智商

提高情商和提高智商，本書是分為兩個(gè)部分介紹的，在此我把它們合并在一起，談?wù)勎以陂喿x這兩部分最為觸動(dòng)的地方。

情商是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和管理自己情緒、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系的能力，情商在孩子成長(zhǎng)、成功和擁有幸福的人生中擁有重大的意義。智商作為一種衡量孩子智力高低的數(shù)量指標(biāo)，一直是父母關(guān)注的焦點(diǎn)。大多數(shù)父母對(duì)于孩子的期望很簡(jiǎn)單：幸?？鞓罚粤Ω?。因此，父母在孩子的學(xué)習(xí)方面付出極大的努力，因?yàn)樗麄兿嘈?，聰明的頭腦可以打開通往幸福的大門。然而，“更高程度的智力發(fā)展可以讓人更加幸福”這種假設(shè)本來就是錯(cuò)誤的，現(xiàn)實(shí)情況是，智商與情商之間的相關(guān)性為零。

這個(gè)世界上有很多智力超群的人，但他們可能缺乏共情能力、承受著長(zhǎng)期的壓力或擁有一切你能想象到的成功卻仍然感到不幸福。相反，你也一定認(rèn)識(shí)一些文化水平?jīng)]那么高的人，他們智力平平，但他們熱情、受歡迎，并且懂得很多生活的智慧。

情商和智商分屬于大腦高度分化的不同區(qū)域，它們是各自獨(dú)立的。當(dāng)理性腦試圖讓孩子通過自己的智力與世界建立聯(lián)系時(shí)，情感腦則受到情感規(guī)律的支配。對(duì)于理性腦來說，更多地分析當(dāng)下的情況可以得到更好的結(jié)果；而對(duì)于情感腦來說，往往是第一印象和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)起決定性作用。理性腦和情感腦這兩部分大腦思維方式本無優(yōu)劣，只是在不同的情況下，人對(duì)于智商和情商的需求也有所不同。我們都知道，能夠平衡這兩者之間關(guān)系的人不僅是最快樂的，而且是最有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人。因此，從這個(gè)意義上來說，教育不僅要關(guān)注智力發(fā)育，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注情商的發(fā)展；不僅要讓大腦的這兩個(gè)部分得到充分發(fā)展，而且還要讓這兩部分之間學(xué)會(huì)對(duì)話。如此，孩子才能成長(zhǎng)為一個(gè)情緒力、感知力和思維力三方面全面發(fā)展的成人。書中對(duì)提高智商和情商的方法和途徑都有詳細(xì)指導(dǎo)。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，本書專門用一節(jié)來強(qiáng)調(diào)，幾乎沒有一款所謂的手機(jī)、或者電腦應(yīng)用程序能夠真正幫助孩子的智商或者情商的提高，作者在本書中多次提到，經(jīng)常接觸手機(jī)、平板電腦或電腦的兒童比那些不使用這類電子產(chǎn)品的孩子更加易怒，注意力、記憶力和專注力也更差。書中還列舉了，如比爾·蓋茨對(duì)自己的孩子使用電子產(chǎn)品的限制很嚴(yán)格，孩子10歲以前，比爾·蓋茨不允許他們自主使用電腦或互聯(lián)網(wǎng)，如果他們要上網(wǎng)，也有非常嚴(yán)格的時(shí)間限制：周一到周五，每天45分鐘；周末，每天1小時(shí)；還有史蒂夫·喬布斯，他的兩個(gè)女兒，分別是15歲和12歲，但是他們卻沒有用過電子產(chǎn)品。這些應(yīng)該引起我們警醒。

我收獲了什么？

?撫養(yǎng)孩子更多的是依靠本能，它真的比我們想象的要容易得多。本書的作者多次提到教養(yǎng)的平衡和中庸，倡導(dǎo)父母?jìng)儜?yīng)拋棄特定的方法和教條，活在當(dāng)下?？v觀古今，偉大的父母和教育家并不是遵循特定方法或堅(jiān)持既定計(jì)劃的人，而是知道如何隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需求并充分利用日常教育機(jī)會(huì)的人。

父母和老師，最好的教養(yǎng)方式就是進(jìn)入孩子的世界，與孩子建立起一種幫助的關(guān)系，使孩子能夠依靠這種關(guān)系來充分發(fā)揮孩子的潛能，與他交談、閱讀、感受和玩耍，享受與孩子經(jīng)歷的一切。

紀(jì)伯倫在《論孩子》中關(guān)于父母和孩子關(guān)系的境界，值得每一位父母學(xué)習(xí)：你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們通過你來到這世界，卻非因你而來，他們?cè)谀闵磉叄瑓s并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無法達(dá)到的明天。你可以拼盡全力，變得象他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，因?yàn)樯粫?huì)后退，也不在過去停留。你是弓，兒女是從你那里射出的箭......

特蕾莎修女說，不用擔(dān)心你的孩子不聽你說話……他們整天都在觀察你。育兒育己，靜待花開！