2020年11月6日上午8:30，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂——基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)單元統(tǒng)整教學(xué)研討會(huì)隆重舉行。東華學(xué)校為了提高教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)和單元統(tǒng)整的意義與價(jià)值的理解，探索基于數(shù)學(xué)文化的單元教學(xué)策略與方法，使教師在教學(xué)過程中能自覺的、系統(tǒng)的開展數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，認(rèn)真組織全體數(shù)學(xué)教師參加本次研討學(xué)習(xí)。
11月6日上午課例展示
第一課例是由青島市城陽區(qū)教體局教研室王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，王老師在執(zhí)教時(shí)采取了“扶”的策略，非常注重學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理求平行四邊形面積的方法，幫助學(xué)生積累計(jì)算多邊形面積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，增加了歐幾里德的幾何原本命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與人文的滲透。
第二課例是由青島市西海岸新區(qū)珠江蜀小學(xué)張燕老師執(zhí)教的《三角形的面積》，張老師采取了“半扶半放”的教學(xué)策略，在執(zhí)教時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積推導(dǎo)過程，溝通比較，進(jìn)一步積累計(jì)算多邊形面積的方法的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
第三課例是由青島市膠州中云振華教育集團(tuán)安霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》，安老師在執(zhí)教時(shí)采取了“放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，構(gòu)建計(jì)算多邊形面積的知識(shí)體系，提高解決問題的能力，并形成反思意識(shí)。
11月6日下午聽取了青島市骨干團(tuán)隊(duì)對(duì)《基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)籌教學(xué)研究》成果匯報(bào)。
提到上午三節(jié)課例的單元統(tǒng)整，從六個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了全面的統(tǒng)整：即目標(biāo)統(tǒng)整、內(nèi)容統(tǒng)整、過程統(tǒng)整、文化統(tǒng)整、練習(xí)統(tǒng)整、思維統(tǒng)整。
單元目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)，凸顯整體性和發(fā)展性；課時(shí)目標(biāo)是落腳點(diǎn)，呈現(xiàn)序列化。但三個(gè)信息窗根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生發(fā)展的需求，它們又各有側(cè)重。每一個(gè)目標(biāo)都有前后關(guān)聯(lián)的側(cè)重線，知識(shí)線三個(gè)課時(shí)相同，方法線每課略有不同，文化線的作用重在助推理解。
當(dāng)數(shù)學(xué)文化真正的融入到新知的探究中時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解，突出了本質(zhì)。
一節(jié)優(yōu)秀的課例，離不開高質(zhì)量的練習(xí)設(shè)計(jì)。三位老師的練習(xí)統(tǒng)整，讓我們耳目一新。自主練習(xí)體現(xiàn)了包含數(shù)學(xué)文化的習(xí)題，讓練習(xí)更充滿文化味道，讓練習(xí)更加靈動(dòng)，更有思維含量，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。
最后，我們聆聽了山東省教科院徐云鴻老師的大會(huì)總結(jié)。徐老師用高度的研究力、強(qiáng)大的指導(dǎo)力、有效的組織力、精益求精的合作力、攻堅(jiān)克難的戰(zhàn)斗力五個(gè)高度評(píng)價(jià)肯定了小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)研究成果。我們也從中深刻的感受到基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整的優(yōu)勢(shì)。我們會(huì)在徐老師的引領(lǐng)下，不斷探索，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化之韻味，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。未來，學(xué)無止境，砥礪前行……
