今天我們不能生活在未來(lái)，未來(lái)就將生活在過(guò)去。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記。
什么是教育3.0時(shí)代？未來(lái)學(xué)校什么樣？教師應(yīng)對(duì)未來(lái)應(yīng)該做出怎樣的變化呢？懷揣著一系列的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)教育的暢想，我聆聽(tīng)了來(lái)自上海市電化教學(xué)館張治老師的，《學(xué)校3.0零時(shí)代的教育新圖景》的講座。
學(xué)校3.0時(shí)代。
學(xué)校的3.0時(shí)代是相對(duì)于1.0和2.0來(lái)講的，告別了知識(shí)短缺，只有少量人能掌握知識(shí)的時(shí)代；告別了班級(jí)授課制成為主流，培養(yǎng)出來(lái)的人才像流水線一樣復(fù)制的時(shí)代；我們進(jìn)入了海量的信息知識(shí)，個(gè)性和創(chuàng)新為時(shí)代標(biāo)志，學(xué)校概念越發(fā)模糊，跨界成為常態(tài)，人工智能滲透在學(xué)習(xí)之中的時(shí)代，學(xué)校的概念將發(fā)生顛覆，這就是學(xué)校3.0時(shí)代。
學(xué)校的形式為什么在不斷的變化呢？這是因?yàn)椋祟愇拿髟诓粩嗟淖兓?，從農(nóng)耕時(shí)代到工業(yè)時(shí)代，再到信息時(shí)代和智能時(shí)代。社會(huì)對(duì)人才的需求，在不斷的改變，教育因此也需要不斷的改變，教師角色的定位也在不斷的改變。改變才能適應(yīng)，不改變就要被淘汰。適者生存不適者淘汰，這是亙古不變的道理。所以我們的學(xué)校必須改變，成為未來(lái)學(xué)校。
未來(lái)學(xué)校的十大場(chǎng)景。
(一)、每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)數(shù)字畫像，升學(xué)將基基于信任而不是分?jǐn)?shù)，教育進(jìn)入后文憑時(shí)代。
未來(lái)的學(xué)生文憑將不再是一張紙，更多會(huì)是記錄課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案。學(xué)生的學(xué)與評(píng)估不僅看考了多少分，更關(guān)注學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)、學(xué)了哪些課程。他在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了什么、分享了什么、體驗(yàn)了什么、收獲了什么等等。
(二)、每位教師都有一個(gè)人工智能助手，教師角色發(fā)生重大大轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入學(xué)校3.0時(shí)代，教學(xué)不再依靠傳統(tǒng)教師。人技協(xié)同課堂的涌現(xiàn)，教師的工作將根本轉(zhuǎn)變，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由機(jī)器取代。教師要真正成為學(xué)生“靈魂的工程師"，成為學(xué)習(xí)的陪伴者、動(dòng)力的激發(fā)者、情感的呵護(hù)者。
(三)、每一門課程都有知識(shí)圖譜，自適應(yīng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
知識(shí)圖譜技術(shù)深度嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將會(huì)開(kāi)發(fā)出針對(duì)不同內(nèi)容的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而讓大規(guī)模因材施教成為可能。
（四）、每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都有可能被技術(shù)公司瓜分，課程外包將常態(tài)化。
未來(lái)學(xué)校的管理者將會(huì)在購(gòu)買服務(wù)、評(píng)估服務(wù)、遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上投入越來(lái)越多的經(jīng)歷，課程服務(wù)的專業(yè)化，就要讓課程外包常態(tài)化。
（五）、每所學(xué)校都是虛擬學(xué)校的組成部分，虛擬學(xué)校與實(shí)體學(xué)校無(wú)縫融合，滿足人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)習(xí)。
在學(xué)校3.0時(shí)代，虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)將是學(xué)校的常態(tài)，它是一種虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合體，虛擬學(xué)校是一個(gè)全體民眾共建、共享、共治的教育平臺(tái)，是社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施，它像空氣一樣可以免費(fèi)使用，實(shí)行基本教育資源的免費(fèi)供給，人們不管在哪里都可以獲得虛擬學(xué)校的智能服務(wù)。
（六）、每一種閱讀都會(huì)被記載，屏讀成為常態(tài)，技術(shù)深度融合會(huì)極大的提升認(rèn)知效率。
在未來(lái)社會(huì)，信息傳輸方式也將多元化，借助AV或RV的超媒體世界，帶領(lǐng)學(xué)生多感官參與，認(rèn)識(shí)效率極大提升。
（七）、每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不一樣，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，支持面向人人的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑將被記錄，通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，形成分析結(jié)果，并及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，結(jié)合語(yǔ)義和自適應(yīng)引擎技術(shù)，通過(guò)自選字或系統(tǒng)智能驅(qū)動(dòng)方式為學(xué)生按需提供個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
（八）、每個(gè)人的學(xué)程都是定制的，學(xué)制的概念將基本消亡，學(xué)習(xí)就是一段不一樣的旅程。
3.0版學(xué)校的學(xué)制概念將基本消亡，教育周期彈性化，學(xué)制更加靈活，學(xué)習(xí)成為生存的需要，伴隨人的一生。學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無(wú)法區(qū)分。學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù)，而是成為人生的一段旅程。
（九）、每一種學(xué)習(xí)都被尊重，學(xué)習(xí)更加多樣，創(chuàng)客學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主流，群智發(fā)展成為共識(shí)。
（十）、每一所學(xué)校都將成為人們精神棲所、心靈家園。
人們選擇學(xué)校不是為了功利的目標(biāo)，而是寄托精神，這才是學(xué)校永續(xù)存在的最基本理由，學(xué)校需要與人的天性合作，成為快樂(lè)生活的空間，滿足學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，呵護(hù)好奇心，寬容好玩心，善于好勝心。
定制教育。
隨著學(xué)校形式的不斷變革，未來(lái)的教育將發(fā)生大的變化。因材施教，不再是一句空話，也不再是孔子的教育夢(mèng)想，而是落地、生根、開(kāi)花。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校將會(huì)為他定制服務(wù)，學(xué)生需要上什么樣的課程？作業(yè)設(shè)置是什么樣的？學(xué)習(xí)的進(jìn)展速度又是怎樣？每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況都不一樣。另外，學(xué)習(xí)將伴隨他終身，在不同的時(shí)間段，根據(jù)它的不同需要，教育的內(nèi)容和形式也會(huì)量身定做。這就是未來(lái)學(xué)校，專為學(xué)生“私人定制”。
