19112周漢莉
作為繪本大師李歐李?yuàn)W尼的享譽(yù)世界的代表作，《小黑魚(yú)》是一個(gè)在宏大的自我成長(zhǎng)主題下獨(dú)具藝術(shù)創(chuàng)作細(xì)節(jié)力的作品，無(wú)論是初讀，還是反復(fù)品讀；無(wú)論是孩子自我閱讀，還是由親子伴讀，都可以從中收獲許多。所以我的初次實(shí)踐就選擇了這本作品作為主題。
繪本活動(dòng)流程：音樂(lè)舞蹈熱身開(kāi)場(chǎng)——故事導(dǎo)入——繪本講解——延伸討論——?jiǎng)?chuàng)作拓展
邀請(qǐng)對(duì)象：5個(gè)小朋友，年齡在3-6歲期間 活動(dòng)時(shí)間：11月3日10：00
繪本故事內(nèi)容： 在大海的一個(gè)角落里住著一群小魚(yú)，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚(yú)吃掉了所有的小紅魚(yú)，只有小黑魚(yú)逃走了。 小黑魚(yú)孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，漸漸又高興起來(lái)。直到一天，他又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚(yú)，為了生存，為了不用再躲避，他想了個(gè)好辦法，他教小魚(yú)游成大魚(yú)的樣子，而自己來(lái)當(dāng)眼睛！ 就這樣，他們?cè)谇鍥龅脑绯坑?，把大魚(yú)都嚇跑了。 這是一部教會(huì)孩子學(xué)會(huì)勇敢、獨(dú)立，并善于觀察總結(jié)、善于組織團(tuán)結(jié)他人共同合作積極破解難題的繪本，描述了一個(gè)小小的弱者如何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大對(duì)手、戰(zhàn)勝自我恐懼的自我成長(zhǎng)故事。
音樂(lè)舞蹈熱身開(kāi)場(chǎng)：兒歌《三條魚(yú)》配樂(lè)，和小朋友共同舞蹈熱身開(kāi)場(chǎng)。實(shí)踐中小朋友們對(duì)此兒歌多有熟悉，因此對(duì)旋律和內(nèi)容接受很快，當(dāng)我示范一遍后從第二次音樂(lè)響起時(shí)就能全部一起共同跳舞，整體氛圍良好 。
故事導(dǎo)入：唱完跳完《三條魚(yú)》之后，當(dāng)我把小黑魚(yú)的繪本一拿出來(lái)，小朋友們就從封面上看到了好多好多魚(yú)和小黑魚(yú)，就迅速的進(jìn)入了集中聽(tīng)講故事的狀態(tài)。
繪本講解：在繪本講解的過(guò)程中，考慮到小孩子邏輯思維的連貫性需要，我沒(méi)有照本宣科，而是盡量發(fā)揮自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解，在每翻一頁(yè)時(shí)除了提示性的表達(dá)此頁(yè)的過(guò)渡關(guān)系外，對(duì)于畫(huà)面的內(nèi)容盡量以提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們自已觀察閱讀，尋求畫(huà)面想要表達(dá)的內(nèi)容。事實(shí)上孩子們的想象力和感知力真的超乎我的想象，每當(dāng)我就大師的藝術(shù)創(chuàng)作亮點(diǎn)、及繪本核心主題的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他們都能搶著分別回答出各自獨(dú)特的見(jiàn)解！大家互動(dòng)得非常好！所以，整個(gè)繪本的講述就這樣很輕松很順利的進(jìn)行完畢！
延伸討論：講完合上書(shū)后我就本書(shū)的核心精神用通俗的方式向小朋友們進(jìn)行了提問(wèn)，請(qǐng)他們討論：為什么當(dāng)初的一直躲在礁石后面不肯出來(lái)的小魚(yú)們，在故事的最后都敢于從早到晚都在大海里游來(lái)游去、看遍外面的世界多么精彩？小朋友們迅速爭(zhēng)先恐后的回答，已經(jīng)讓我知道，他們對(duì)這本故事的理解和參悟早已了然于胸！
創(chuàng)作拓展：根據(jù)李?yuàn)W尼大師在此繪本中的創(chuàng)作手法，我啟發(fā)了孩子們分別采用水彩調(diào)色、拓印的、手繪的、印章、撕紙、拼貼……等多種藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行了關(guān)于大海和小魚(yú)主題的創(chuàng)作，孩子們靈感大發(fā)，興致勃勃的創(chuàng)作完一張又接一張作品……就連年齡最小的3歲小女孩都連著創(chuàng)作了一副張牙舞爪的大龍蝦、和一副繽紛奇妙的海底世界呢！
總結(jié)：作為第一場(chǎng)繪本講解實(shí)踐，正式開(kāi)講之前還是有些忐忑的，但此次我吸取了上課培訓(xùn)考核時(shí)的不足之處（互動(dòng)嚴(yán)重不足），開(kāi)場(chǎng)與全程講解過(guò)程中均與小朋友緊密互動(dòng)，取得了良好的效果。因此感覺(jué)特別欣慰。 不足的地方在于： 第一， 控場(chǎng)能力還是有些不足，對(duì)于突發(fā)有小朋友過(guò)于興奮離開(kāi)座位手舞足蹈的狀況應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)能很好的引導(dǎo)控場(chǎng)不僅造成分散了其他小朋友的注意力，而且一定程度上造成了講解過(guò)程的停滯。 第二， 雖然整場(chǎng)繪本講解專注力較好了，但是作為繪本講師的情緒感染力還是不夠，如果能像培訓(xùn)期間部分同學(xué)那樣情緒飽滿，能令整場(chǎng)氣氛更加高漲。第三，臨開(kāi)場(chǎng)前突然有一個(gè)小朋友取消參加活動(dòng)，導(dǎo)致無(wú)法再臨時(shí)補(bǔ)充其他人員，應(yīng)該提前做好預(yù)案。
