有一個(gè)詞叫做捧殺，舉個(gè)例子大家就明白是什么意思了。
一個(gè)小明星演了一部不錯(cuò)的作品，突然火了，然后各路媒體一路追捧，溢美之詞如滔滔之江水。這個(gè)小明星于是就膨脹了，央視都敢惹。
當(dāng)然換做大部分人都會(huì)膨脹，這是人性的弱點(diǎn)。膨脹之后，小明星覺(jué)得自己天下之大，唯我獨(dú)尊，本人演技天下第一不敢說(shuō)，前五是有的，這還是謙虛的說(shuō)法。時(shí)隔多年，小明星淪為了普通人。
這就是捧殺的效果，捧起你來(lái)，讓你覺(jué)得飄飄然，不需要繼續(xù)做什么了，滿足于當(dāng)下的成績(jī)，成功的被“捧”，必然的被“殺”。
還有一個(gè)老故事。宋代有個(gè)神童叫方仲永，五歲識(shí)千字，七歲能吟詩(shī)，人稱(chēng)神童。八歲開(kāi)始跟著老爹走街串巷掙外塊，十五歲不到就泯為眾人了。
為什么會(huì)這樣？因?yàn)榻浑H多了，學(xué)習(xí)與積累少了。就是神童，付出的努力不夠，也難成大器。方仲永也是被捧殺的。
這個(gè)故事用到今天依然有借鑒意義。而今流行一個(gè)詞叫做鼓勵(lì)式教育，家長(zhǎng)不僅自己鼓勵(lì)孩子，更慫恿親朋、老師合伙鼓勵(lì)，自然是不允許別人說(shuō)三道四的，誰(shuí)要是當(dāng)面說(shuō)孩子不夠好，那是要跟玩命的。
這些家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為：多鼓勵(lì)，孩子才會(huì)進(jìn)步，千萬(wàn)不敢打擊孩子的積極性。似乎只要來(lái)一點(diǎn)打擊和否定，孩子就會(huì)如那氣球被針扎了一樣，瞬間爆掉。
他們不明白，如果孩子真的是氣球做的，那遲早是要爆的，早爆比晚爆好，至少還有修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。
這些家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子太小，很脆弱，打不得，罵不得，要捧在手心當(dāng)個(gè)寶，個(gè)個(gè)是小皇帝，小千金。
在這種“精致”的培養(yǎng)下，很多孩子性格執(zhí)拗，在家當(dāng)皇帝，出門(mén)依然要保持唯我獨(dú)尊的作風(fēng)。
這大概就是時(shí)下流行的鼓勵(lì)式教育在家長(zhǎng)手里的執(zhí)行方式。他們成功的將鼓勵(lì)式教育變成了“捧殺式”教育。
我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，孩子沒(méi)有那么脆弱。我們八零后這一代，是不懂什么是鼓勵(lì)式教育的。印象更深的是老師的教鞭和組合拳，這代表了老師的嚴(yán)厲作風(fēng)，也是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)格。
在這些武功的呵護(hù)和關(guān)照之下，我們切身體會(huì)了什么叫做“落后就要挨打”，我們變得不那么脆弱，不會(huì)遇到點(diǎn)事情就需要來(lái)幾顆速效救心丸。
正是各科老師的“組合暴擊”培養(yǎng)，讓我明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：個(gè)人并不那么重要，所有人都一樣，挨了揍照樣會(huì)疼，不守紀(jì)律、不好好學(xué)習(xí)照樣挨揍，這是一種壓力下形成的集體意識(shí)。
而且打你都沒(méi)脾氣，回家還不敢報(bào)告，報(bào)告完了可能還要面臨一場(chǎng)男女雙打。
當(dāng)然，這種教育模式也有其弊端，那就是缺少點(diǎn)“尊嚴(yán)”，會(huì)扼殺掉一部分“個(gè)性”。
時(shí)過(guò)境遷，這種模式已經(jīng)不流行了，但從結(jié)果導(dǎo)向來(lái)看，其結(jié)果還不錯(cuò)。八零后這一代人上有老下有小，他們努力工作，有一定責(zé)任感，能抗的住壓力，不佛系，有上升的意愿。
鼓勵(lì)式教育的一大弊端是缺少逆商教育。鼓勵(lì)方式方法的不對(duì)頭，會(huì)讓孩子從小到大都很“幼稚”“天真”，他們看到的大都是陽(yáng)光的一面，那些不夠陽(yáng)光、不夠美好的東西被父母屏自動(dòng)蔽掉了。
一旦踏入社會(huì)，沒(méi)人鼓勵(lì)，更沒(méi)那么多人文關(guān)懷，他們很可能會(huì)像溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨。不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)到彩虹？這種風(fēng)雨應(yīng)該從小接觸，正所謂的“生于憂患死于安樂(lè)”。
我見(jiàn)過(guò)很多次“孩子的爆發(fā)”。某一日，飯店中一個(gè)初中男孩對(duì)著父親聲嘶力竭的怒吼，只因?yàn)楦赣H沒(méi)有把一個(gè)安排提前告訴他，父親滿臉都是苦笑，但也無(wú)可奈何，只能勸慰他。這位父親自己栽培的“子女”，也只能自己承受其“果實(shí)”。
很顯然他的教育并不成功，在兒子面前沒(méi)有了權(quán)威，失去了應(yīng)得的敬畏和尊重。要知道，孩子在小時(shí)候是沒(méi)有自控力的，需要父母幫他們把控方向，決不是一味捧著，以至于他們不斷的把所謂的“給你自信”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屇闩蛎洝薄?/b>小時(shí)候“膨脹”一下無(wú)非傷及父母，長(zhǎng)大了“膨脹”一下，很可能傷及自身。
不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)讓孩子變得更自私，以自我為中心，缺少集體意識(shí)。“我行我素”“做自己”成了代名詞，為什么現(xiàn)在的九零后很佛系？因?yàn)樗麄兿矚g“做自己”?？梢灶A(yù)見(jiàn)，零零后會(huì)比九零后更佛系。
鼓勵(lì)教育其實(shí)是個(gè)精致的活計(jì)。家長(zhǎng)需要明白什么樣的情況要鼓勵(lì)，什么樣的情況要否定。大部分家長(zhǎng)喜歡人云亦云，大家說(shuō)鼓勵(lì)好，那就使勁的鼓唄，不僅自己鼓，全家鼓，老師也要鼓，不鼓不夠朋友，不鼓不是兄弟。
他們只是了解了“鼓”的重要性，卻不懂得怎么“鼓”，更不明白鼓之后還有一個(gè)字叫做勵(lì)，勵(lì)的意思是勸勉，是勉勵(lì)，延伸一下更是磨礪。
鼓勵(lì)的真實(shí)含義是，孩子確實(shí)有較大進(jìn)步，這時(shí)需要適當(dāng)贊許，并勉勵(lì)他繼續(xù)努力。
而不是孩子會(huì)寫(xiě)個(gè)一，就要夸半天，這個(gè)一寫(xiě)的書(shū)法家水平，不得了，了不得。
這樣的鼓勵(lì)太廉價(jià)，時(shí)間久了便成了廢話，時(shí)間久了，孩子會(huì)認(rèn)為這么捧他是應(yīng)該的，不僅不領(lǐng)情，一旦你要敢說(shuō)個(gè)不好，看他不打斷你的“狗腿”，誰(shuí)讓你一直那么狗腿？！
鼓勵(lì)式教育搞的最差的結(jié)果是父母“捧殺”了子女，子女打斷了父母的“狗腿”。
與其這樣，不如一開(kāi)始就打斷這群兔崽子們的“狗腿”，讓他們懂規(guī)矩，講紀(jì)律，踏踏實(shí)實(shí)，這樣或許更利于他們平安的過(guò)一生。
