? 本周網(wǎng)課張老師主講，教學(xué)目標(biāo)清晰，課堂用語恰且具有感染力，學(xué)生參與度較高。而我通過每天布置和批改作業(yè)，從學(xué)生的錯(cuò)題反饋情況，比前兩周好多，也反映了大部分孩子開始適應(yīng)網(wǎng)課的模式。

? 網(wǎng)課的開啟和推行，不僅考查老師的課堂駕馭和應(yīng)變能力，而如何開展有效且有趣的課堂模式，更需要老師的智慧和反復(fù)推敲改進(jìn)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)的過程，更是自我成長(zhǎng)的過程。只要不忘初心，既便不是盡善盡美的無可挑剔的教學(xué)設(shè)計(jì)，但只要有的放矢，學(xué)生感興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)，我覺得這也是一節(jié)好課。

? 而網(wǎng)課模式下的學(xué)生也同樣面臨適應(yīng)的問題，班里大部分孩子能積極參與課堂，回應(yīng)老師的互動(dòng)，但也有一些“邊緣生”不是在群里聊天，就是提醒老師快下課之類的?？上攵?，這些孩子平時(shí)在學(xué)校課堂中表現(xiàn)如何，更別提他們的作業(yè)提交情況下，任憑老師花樣催促，依然泰山不動(dòng)。這反映了孩子學(xué)習(xí)的過程，他們其實(shí)一直不曾適應(yīng)新事物的誕生，而作為親子關(guān)系中的家長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任，孩子不重視網(wǎng)課學(xué)習(xí)和網(wǎng)課作業(yè)，家長(zhǎng)自身也不夠重視，任其“天性”發(fā)展至不可控。

? 老師不是圣人，也不是神仙，傾盡其力地教學(xué)，希望每個(gè)孩子都學(xué)有所長(zhǎng)，而如果中間環(huán)節(jié)里的“油鹽不進(jìn)”的家長(zhǎng)不起積極作用，那么教育的效果是打折扣的。

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