課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以拍手歌做熱身活動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離。
一、呈現(xiàn)情景，引發(fā)沖突
視頻情景劇播放：小女孩放學(xué)回家，想看會(huì)電視，遭媽媽拒絕，小女孩頂了兩句嘴，又遭到爸爸的訓(xùn)斥。
師：小女孩貝貝認(rèn)為爸爸和媽媽與她缺乏情感交流，對(duì)她控制。你們的父母理解你們嗎？在你的學(xué)習(xí)和生活方面有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
意圖：導(dǎo)入情境帶有兩難性，能著重涉及背景中學(xué)生問(wèn)題的沖突點(diǎn)并值得討論。
二、組織討論，鼓勵(lì)表達(dá)
設(shè)置兩難情景，具有思辨性的話題，真實(shí)引發(fā)學(xué)生共鳴，一石激起千層浪，孩子們紛紛吐槽父母的不是，也有一部分孩子有不同意見。
師：分成兩組陣營(yíng)，分戴兩色帽子
兩組之間展開辯論，劍拔弩張，場(chǎng)面火爆。教師抑制教育沖動(dòng)，保持價(jià)值中立。
意圖：鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，讓不同意見者優(yōu)先發(fā)言，以激發(fā)沖突，將討論引向深入。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)感悟。
游戲環(huán)節(jié)，引發(fā)反思。給發(fā)一個(gè)橡皮筋，同桌之間互拉橡皮筋，談感受。
同學(xué)們說(shuō)自己和同學(xué)不敢使勁，因?yàn)槿绻际箘?，橡皮筋斷了的話，兩人都?huì)被彈疼。進(jìn)而反思雙方矛盾爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果是兩敗俱傷，由此及彼，推己及人。父母和孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)是出發(fā)點(diǎn)和角度不同，如果處理不好最終是相互傷害，于事無(wú)補(bǔ)。教師配以提問(wèn)和追問(wèn)引領(lǐng)。
意圖：尋找有說(shuō)服力的證據(jù)，利用故事案例分享活動(dòng)或游戲的體驗(yàn)等德育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，了解親子沖突的傷害。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)行動(dòng)。
那么如何化解親子之間的矛盾沖突達(dá)到雙贏呢？遇到下列情境該怎么說(shuō)怎么做？
群策群力，集思廣益，討論化解沖突的妙招。利用情景模擬，讓學(xué)生換位思考，試著用共情、溝通等方式交流，解決親子問(wèn)題，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生踐行，以理解溝通，保持冷靜，一起想想，心靈溝通進(jìn)一步遷移方法運(yùn)用，鞏固對(duì)維系親子關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
播放周杰倫歌曲《聽媽媽的話》，那爸爸媽媽是怎么想的呢？讀爸爸媽媽給孩子的信，談感受，情感熏陶，讓學(xué)生沉浸在感恩氛圍中。結(jié)果是，那些上課初始還紛紛吐槽的學(xué)生都感動(dòng)落淚，情感在一節(jié)課上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，由兩組陣營(yíng)匯成了愛的洪流。
最后布置作業(yè)寫信給父母。從技巧層面上升到愛的層面。
意圖：道德來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，是利人利己的人生智慧。通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自我省察，懂得感恩，理性處理親子沖突，凸顯德育功效。
無(wú)獨(dú)有偶，關(guān)于感恩的班會(huì)，還看過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
一假如有機(jī)會(huì)更換父母，你會(huì)繼續(xù)選擇自己的父母嗎？
二請(qǐng)說(shuō)出你更換與不更換的理由；
三希望現(xiàn)在的父母如何改進(jìn)？我如何去做？
通過(guò)一步步引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白，盡管自己的父母有許多缺點(diǎn)，但他們是最愛自己也是最好的。
由以上兩個(gè)案例可以看出，主題班會(huì)首先要基于學(xué)生，以學(xué)生為主體，解決學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才會(huì)傾情投入。其次教師要做主導(dǎo)，站在比學(xué)生更高一級(jí)的邏輯起點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生，引發(fā)有張力的情感沖突，從真切體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。
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