云手三步法:接的住、順勢后退、順勢前推

借力發(fā)力，順勢而為

這幾天晚上放學回來，女兒連續(xù)給我說了三次，她英語老師的焦慮行為。

第一次給我說她對英語老師的行為很氣憤，總見縫插針的給他們補課，不給他們一點休息的時間，他們班的同學都討厭死了。聽到這里時，我用正向的眼光開導她說:孩子你能碰到這樣一個負責任的老師，這么關愛你們的學習，你應該感到慶幸??！女兒立馬反駁我說:在你眼里，只要是督促我們學習的老師都是好老師，我真不應該給你說。

我笑了笑說:我只是不想讓你因為對老師不滿而影響了你的學習。

女兒說:你這么說才會影響我的心情、影響我的學習呢。

我保持了沉默，不再給她講道理了，這次我沒有接住她，沒有理解共情到她。

第二天放學回來，她很興奮的給我講了他們班午自習發(fā)生的一件事:歷史老師在他們班里坐著的時候，英語老師來到了班里也想占用午自習的時間，但看到歷史老師在那里坐著，沒說話就在班里走一圈。同學們都期待著英語老師會怎么辦呢？這時歷史老師說:把我們的萬維抓緊時間填一填哈。英語老師聽到這兒，立馬走出了教室。同學們看到英語老師吃癟的表情很是爽。

我問她:你是怎么看待這件事的呢？

女兒說:當時我也很好笑，終于有一個人可以制住她了。她什么課都占用，音樂美術體育自習她都占，讓我們用大量的時間背單詞，背的我們快yue了，也不讓我們停下，她好像得了教學焦慮癥，光想讓我們一下子全部學會，看到她那焦慮的表情，我們也跟著一起焦慮，哪還有激情背單詞了。還讓我們站著背誦，一站都是半個小時，讓人站的腳疼腿疼。

女兒一下子我給抱怨了這么多。

我說:你這么排斥英語老師，會影響你學習英語嗎？

女兒說:放心吧，我怎么可能讓她影響我的學習呢，我只是向你傾訴一下而已，你能理解我，我的心情就好了。

原來是我多想了。我的女兒長大了，有自己的獨立見解了。