? ? ? ? 五、以學(xué)為中心的教學(xué)------千方百計地促進方式
? ? ? ? 教什么，怎么教？曾經(jīng)是許多老師思考課堂的標準?！敖獭钡健皩W(xué)”的改變，是教育觀點的改變，更是課堂觀的改變。
? ? ? ? 在以學(xué)為中心的教學(xué)中，教師的精力集中在深入地觀察每個學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學(xué)生的互動，以讓學(xué)習(xí)活動更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗更深刻。
? ? ? ? 在未來的社會里，從異質(zhì)的他人那里學(xué)習(xí)的能力是最重要的。
? ? ? 首先，需要了解“學(xué)習(xí)”一詞的確切意思。它是在教師的介入下，學(xué)生自立地、合作地進行的活動，這才是學(xué)校中學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
? ? ? 在教室里正是要構(gòu)筑這樣的一種關(guān)系，既學(xué)生在相互交往中共同成長的關(guān)系，而展開這種能觸發(fā)與支持這一關(guān)系的教學(xué)的人就是教師。
? ? ? ? 要實施以“學(xué)”為中心的教學(xué)，應(yīng)當以在教室里構(gòu)筑一種新型的關(guān)系為出發(fā)點，即讓每個兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)，稱之為：活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。既是讓那種與物與教材對話，與學(xué)生與教師對話，與自我與自身對話的學(xué)習(xí)成為教學(xué)的中心。也就是從個體出發(fā)，經(jīng)過與同伴的合作，又再返回到個體的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 要讓每個學(xué)生能夠豎起耳朵傾聽，與不同的學(xué)生發(fā)生相互交流，必須經(jīng)過非常耐心的長期的反反復(fù)復(fù)的努力。
? ? ? 六、每個學(xué)生相互作用------交響樂團式的教學(xué)。
? ? ? ? 以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師的活動應(yīng)該怎樣進行？一是與每個學(xué)生應(yīng)對的活動，一是與學(xué)生各種各樣的想法、認識相互激蕩回響的活動。
? ? ? ? 不僅給那些不能達到目標的兒童提供具體的幫助，也是教師自身從教學(xué)展開之可能性的角度，去發(fā)現(xiàn)個別差異的絕好機會！
? ? ? 量體裁衣的意識也是教師必須一直保持的。因為在進行集體性的思考或者探究活動時，能夠看清、識別每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是怎樣通過這些活動而與其他學(xué)生相互作用的，哪些教材的內(nèi)容在活動中得以深化并正在發(fā)展，都是教學(xué)的中心問題。
? ? ? ? 組織交響樂團的教師，正是通過把學(xué)生與教科書連接起來，并把學(xué)生與學(xué)生連接起來而展開教學(xué)的，連接性的詢問，就有可能在教室里生出什么來。
? ? ? 耐心地傾聽“異向交往”的話語就能使教學(xué)中的交往豐富而深刻的展開，無論什么樣的學(xué)生的發(fā)言或行動，都有它自身的邏輯世界。
? ? ? ? 在“異向交往”的話語中，如果把探究哪個學(xué)生自身的邏輯世界作為一個課題的話，教室里的交往就能有聲有色的開展起來。對教師來說，每一個學(xué)生的想法和頭腦中的表象，都相互碰撞、呼應(yīng)起來的“交響樂”本身，乃是教學(xué)的最大妙趣所在。
? ? ? ? 七、創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的教室------息息相通
? ? ? ? 與學(xué)生息息相通是組織相互學(xué)習(xí)的教師的基本功。息息相通在人際關(guān)系中比言語還要基本。能夠感覺學(xué)生的氣息，能夠發(fā)展與學(xué)生的交往的教師非常缺少。
? ? ? 相互學(xué)習(xí)的教室，只能從相互尊重差異的教室當中產(chǎn)生出來。
