這個(gè)暑假，因?yàn)殛惥庉嫲l(fā)來的筆會(huì)邀約信，瞬間變得更有期待?！栋嘀魅沃选芬恢笔俏业牧紟熞嬗?，正式開始嘗試投稿的三年時(shí)間，我從封面人物到優(yōu)秀作者，再到去年的年度作者，可以說《班主任之友》見證了我的教育生活點(diǎn)滴，更為我的專業(yè)成長(zhǎng)賦能。
今年，我成為了我們區(qū)最年輕的名班主任工作室主持人，這個(gè)稱號(hào)是榮譽(yù)與肯定，更是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。但從埋首教室專注自身專業(yè)成長(zhǎng)，到放眼區(qū)域?yàn)楦嗬蠋熖峁I(yè)支持，我還有太多的迷茫與不解。于是，在力所能及的范圍內(nèi)帶工作室里有時(shí)間和成長(zhǎng)愿望的老師參加這場(chǎng)筆會(huì)，成了我“上任”以來決策的第一件“大事”。
第一次操辦出行學(xué)習(xí)，繁忙的期末周期間，我不知在辦公室、會(huì)計(jì)室，領(lǐng)導(dǎo)辦公室上上下下跑了多少趟理清流程確認(rèn)細(xì)節(jié)，簽字......但我的內(nèi)心是雀躍的，在尚不清楚我能做什么的時(shí)候，唯一確定的，是跟著《班主任之友》走是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)，是帶著老師們參加《班主任之友》的活動(dòng)絕對(duì)能有收獲。
就這樣，我第一次以工作室主持人的身份，帶著對(duì)工作室課題研究和未來發(fā)展的思考參加了本次學(xué)習(xí)。
part1 致敬先輩，走進(jìn)中國(guó)教育之鄉(xiāng)
由于筆會(huì)時(shí)間緊挨著期末散學(xué)，我們幾乎沒有時(shí)間做任何攻略就來到了南通。一路我們都在討論猜測(cè)，不知道為什么《班主任之友》要把筆會(huì)安排在南通。
直到前往酒店的路上，我順口問熱情的士司機(jī)大姐南通有什么好玩的或有什么特產(chǎn)，大姐驕傲地告訴我們”南通特產(chǎn)是教育呀，你們沒聽過嗎——全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通！她還補(bǔ)充說道，南通的孩子學(xué)習(xí)很苦，這里沒有夜市，家長(zhǎng)要回去管孩子學(xué)習(xí)。唯一開了一次夜市，賣的是咖啡和試卷，試卷還賣斷貨了。但從她的描述中，我卻聽出了南通的愛學(xué)，尚學(xué)之風(fēng)，于是帶著教育者的敏感接著追問緣由，這時(shí)大姐道出了，這是因?yàn)樗麄冇兄晃恢亟逃木耦I(lǐng)袖——張謇。不止大姐，當(dāng)我們?cè)僖淮涡枰俗煌üぞ?，司機(jī)又自然且自豪地聊起南通的教育，聊起張謇，這次他又給我們講的是張謇是如何開辦紗廠的故事。這樣的情況從未在我過往旅行中發(fā)生，好奇心領(lǐng)著我們?cè)趫?bào)道這天果斷抽空走進(jìn)南通博物苑，想要更多地了解先生。
在長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的游覽學(xué)習(xí)中，終于明白了“教育救國(guó)，啟智興邦，變革圖強(qiáng)”的張謇先生不僅是這座城市文化的根，更是民族精神的脊梁。從博物苑出來，我們對(duì)這座城市充滿了敬意，也被革命先輩的家國(guó)情懷，民族大愛深深打動(dòng)。感謝班刊引路，讓我們有機(jī)會(huì)拜訪一座城，走近一個(gè)人，鏈接歷史的昨天和今天，沉浸式體悟教育者的榮光與責(zé)任。
part2 彼此看見，奔赴一場(chǎng)學(xué)習(xí)盛宴
這次的學(xué)習(xí)并不需要培訓(xùn)費(fèi)，但在學(xué)習(xí)的過程中我卻多次產(chǎn)生“這樣高質(zhì)量的講座是我免費(fèi)能聽到的講座嗎”這樣的感受。我想這樣的呈現(xiàn)效果，不僅僅是因?yàn)榉窒碚咦陨碓诮逃I(lǐng)域的高造詣，更是因?yàn)榘嗫谒麄儗I(yè)成長(zhǎng)路上曾起過彌足輕重的作用，他們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可并踐行著班刊追求的教育理念，和現(xiàn)場(chǎng)同樣認(rèn)可班刊的學(xué)習(xí)者相聚，就讓會(huì)場(chǎng)有了一種無(wú)形的凝聚力，我們聚在一起，追求好的教育，美的教育。
本次《班級(jí)管理德育功能的實(shí)踐途徑》主題學(xué)習(xí)在我看來是圍繞著“人”的教育發(fā)散，以不同形式的“看見”為主線貫穿的。雖不是一個(gè)新潮的概念，但每一場(chǎng)分享都在不斷地向內(nèi)輕叩我的內(nèi)心，向外激發(fā)我的延展思考。
“看見”教師自己
在齊學(xué)紅老師的分享中，她提到，回歸人的教育，需要班主任在管理班級(jí)、學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注自己。因?yàn)椤鞍嘀魅斡辛藭r(shí)間的自覺，就有了生命的自覺，這是班主任生命成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)”
我特別喜歡這個(gè)觀點(diǎn)，我們總被要求看見學(xué)生，但往往會(huì)忽視，作為班級(jí)發(fā)展的規(guī)劃師和引領(lǐng)者，我們要先看見自己，關(guān)注自己的生命狀態(tài)。比如我們可以思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)將制度中的規(guī)定動(dòng)作轉(zhuǎn)化為自主動(dòng)作的意識(shí)和意愿，以此保持飽滿的工作狀態(tài)；還在快節(jié)奏工作中做好選擇，建構(gòu)工作之于自己的意義。如此這般，才能找到職業(yè)幸福感，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)由管理者向存在者的轉(zhuǎn)變，讓教師與學(xué)生的關(guān)系真正成為馬丁·布伯意義上的“我與你”的關(guān)系。
吳非老師的《致青年教師》是入職初期學(xué)校送給我們的書，直到這場(chǎng)學(xué)習(xí)會(huì)我才把作者和作品對(duì)上號(hào)，吳老一開口就自帶教育大家的睿智與風(fēng)趣，但他所探討的問題卻是最引人深思的，他同樣認(rèn)為教師要看到自己的重要性。他說：“立人先立己”，教師應(yīng)有恒定的行為準(zhǔn)則，認(rèn)識(shí)所處環(huán)境的復(fù)雜性，保持教育理性，不因外界和形式隨意改動(dòng)，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)久地記住我們今天的教育姿態(tài)。
回家以后我迫不及待在書柜最上層把這本《致青年教師》再拿下來重讀，時(shí)隔七年，更深刻體會(huì)到教師成為思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐家、和寫作者的重要，吳老說教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”在自己手里，”亮度“在于個(gè)人的修煉，如果不斷充電，就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路，教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。我想，吳老對(duì)于青年教師而言又何嘗不是一盞不滅的燈，照亮著我們的專業(yè)成長(zhǎng)之路。
“看見”孩子的真實(shí)需求
“看見”孩子，是近些年來的教育高頻詞，有幸在學(xué)習(xí)會(huì)上聽到幾位我心目中的“星”教師的分享，其中有創(chuàng)新的巧思，更有對(duì)初心的堅(jiān)守，歸根結(jié)底，是發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育，才會(huì)有用心用情的不斷摸索與嘗試。
樊曉薇老師的【課程育人】，讓學(xué)生的觀察和思考真正發(fā)生。曉薇老師提出了德育課四個(gè)方向“帶領(lǐng)學(xué)生向內(nèi)心看，向遠(yuǎn)處看，向身邊的普通人看，向高處的先行者看”，有效解決了成長(zhǎng)儀式課程中對(duì)孩子真實(shí)需求的忽略。她還真誠(chéng)地用自身的實(shí)踐告訴班主任老師們，德育課不一定要班主任來上，但如果的班主任來上，效果一定比專業(yè)德育課好。因?yàn)橐?guī)律有序的時(shí)間安排不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，學(xué)生成長(zhǎng)不一定是按部就班的，說話的時(shí)機(jī)很重要。班主任最了解學(xué)生，知道他們的眉間眼角意味著什么，能實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生施加精準(zhǔn)的影響，繼而達(dá)成從“情緒的觸動(dòng)”到“認(rèn)知的改變”再到“態(tài)度的轉(zhuǎn)變”，最終促成“行為的改變”。德育本來就是系統(tǒng)工程，唯有生生不息綿綿不絕，才能水滴石穿久久為功。
于潔老師的【環(huán)境育人】，處處皆是真心，所以處處皆暖人心。面對(duì)新接手的學(xué)困班，于老師從布置教室做起，借讀教室四面透光，她便安上一襲白簾，讓烈日驕陽(yáng)變?yōu)閹煇鄣娜峁?；學(xué)生的物品雜亂無(wú)章，她為教室裝上精心配色的儲(chǔ)物柜，讓美好的心情和秩序感都悄然成為孩子們的習(xí)慣；角落里的雨衣、手套更是傳遞著老師對(duì)教室里這些留守孩子們無(wú)聲的愛.....最讓于老師開心的，倒不是最后把這個(gè)倒數(shù)的班級(jí)成績(jī)教成正數(shù)，而是在她的努力下，這些孩子的臉上，有了一個(gè)孩子的笑容，一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂。
我聽到這里感觸特別深，這些年我一直在探究踐行環(huán)境育人，我發(fā)現(xiàn)這件事推行時(shí)很大的阻力反倒是來自于老師的不認(rèn)可，有的認(rèn)為這事是耽誤時(shí)間，有的則認(rèn)為這件事就是家長(zhǎng)厲害我們班就能做好，完全取決于家長(zhǎng)。我想，下一次分享我一定要把于老師的故事推薦給大家，環(huán)境育人，不在裝修華麗，而在愛與陪伴，尊重與呵護(hù)。
梅麗旻老師和陳宇老師的【管理育人】給了我實(shí)踐上非常大的啟發(fā)。梅老師認(rèn)為，班級(jí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育的沃土，規(guī)劃自我發(fā)展和自我發(fā)展環(huán)境的發(fā)展是同一的。她和孩子一起種下班級(jí)成長(zhǎng)樹，給自己的成長(zhǎng)預(yù)約精彩；還和孩子們共建志愿者崗位，共擬公約，通過搭建自我承擔(dān)平臺(tái)，促成學(xué)生自我超越，在我管我的過程中，讓學(xué)生深刻意識(shí)到隨心所欲而不逾矩；用好每周小結(jié)本，個(gè)人反思，周周為營(yíng)，開好期末聊天會(huì)，一起反思，互相啟發(fā)，最終讓班級(jí)管理向班級(jí)育人合一。
陳老師的表達(dá)特別幽默可愛，他認(rèn)為，好的管理不是把學(xué)生管住，而是激活學(xué)生，教學(xué)教育管理是融合的，應(yīng)當(dāng)協(xié)同發(fā)展。管理活動(dòng)無(wú)處不在，管理活動(dòng)無(wú)處不在，管理育人無(wú)時(shí)不有，所有管理都指向人。他以值日這件小事為例，分工明確是保潔公司的水平，而德育工作者，我們應(yīng)該要有利用勞動(dòng)教育去培養(yǎng)品質(zhì)和能力教育敏感度。有意思的事，他所在的學(xué)校也和于老師的學(xué)校一樣沒有給學(xué)生安柜子，兩位老師不約而同都選擇用自己的力量做些什么。以柜子為象征，我們的教育生活中確實(shí)有很多不能盡如人意的地方，但我們可以成為改變的力量，陳宇老師如是說。
鄭英老師一上臺(tái)就美得讓人挪不開眼睛，她看見孩子的天性、痛點(diǎn)和心聲，并以【美育】給孩子提供適切的教育和幫助。面對(duì)孩子的發(fā)型問題，她站在孩子的角度思考，她說孩子對(duì)美的追求，不要去壓抑，而是要去滿足引導(dǎo)和發(fā)展，要喚起他們對(duì)美的高層次追求，從而讓他們不但愛自己，更能提升審美層次，用審美的態(tài)度過有美感的人生。一個(gè)人見識(shí)過美，經(jīng)歷過美，就不容易被不美的。面對(duì)愛搶答、頂撞老師的孩子，她同樣也用美的語(yǔ)言引導(dǎo)，育人無(wú)痕；面對(duì)孩子們對(duì)飯?zhí)玫谋г?，她居然走訪調(diào)查打飯師傅們的才藝，給師傅搭舞臺(tái)，用一出“川劇變臉”，讓孩子們學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。太智慧了，但鄭老師卻說，不是說教育很簡(jiǎn)單，但把握了教育本質(zhì)的東西，也沒有那么難，值得我們好好思考。
“看見”教育與未來的可能
在本次學(xué)習(xí)會(huì)中，打動(dòng)我的不僅有教育大家的情懷，一線班主任的智慧，更有教育研究者們站在更高維度對(duì)于教育的現(xiàn)在和未來的展望。
高子陽(yáng)老師的分享特別有意思，以課文《王戎不取道旁李》為例，引導(dǎo)我們將目光聚焦到“人問之”中的“人”身上。他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問題，不知答案，尋找原因問，不盲目相信，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是許許多多學(xué)生該學(xué)的。他說，沒有問號(hào)的班級(jí)里，是嚴(yán)重缺少靈性的人。寫好中國(guó)文化中最浪漫的這一個(gè)“人”字，讓兒童是兒童，真善美的兒童，需要教育工作者們孜孜不倦地探索和努力。
魏智淵老師從道德教育的的目、道德人格教育應(yīng)有的內(nèi)容談起，與老師們一起探討道德人格課程的框架與路徑，思考怎樣過一種幸福的教育生活，帶領(lǐng)孩子們做一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)著的自由人。魏老師說，我們的班級(jí)不應(yīng)該是一個(gè)集體而是共同體，當(dāng)個(gè)人訴求與社會(huì)準(zhǔn)則發(fā)生沖突，要肯定孩子心中的熱愛，也要維護(hù)規(guī)則的尊嚴(yán)，如何統(tǒng)整，這是智慧。最高的道德就是最高的自由，道德地生活，自由的做人，魏老師與我們共勉。
王開東老師的分享以一個(gè)個(gè)有趣的小故事串聯(lián)，指向充滿哲思的命題——好人才有好教育。老師要做一個(gè)好人，好人，學(xué)生就會(huì)喜歡，親其師才會(huì)信其道。做一個(gè)好人，要有善良的克制、忠誠(chéng)執(zhí)著、謙卑成全、自己獨(dú)立的人格。做好的教育，要有職業(yè)精神，不斷學(xué)習(xí)；要有專業(yè)素養(yǎng)，能夠在“教育者的恍惚瞬間”，看到了每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)和可能的未來；更要關(guān)注生命體驗(yàn)，給聰慧的學(xué)生以警示，給愚笨的學(xué)生以啟示。
在懷玉姐姐的網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動(dòng)中，有幸了解到李家成老師這位儒雅智慧的學(xué)者，這幾年也在新基礎(chǔ)教育班主任工作系列叢書和“你好，寒/暑假“系列活動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)下做著自己的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和班級(jí)活動(dòng)，今天終于第一次見到本人，非常激動(dòng)。李老師以他的分享，領(lǐng)著現(xiàn)場(chǎng)的班主任老師們跨越時(shí)空回答教育家杜威的時(shí)代之問，共探中國(guó)班主任之所為，具有怎樣的意義。他說，真實(shí)的我們的班級(jí)，聯(lián)通我們的世界，人的全面發(fā)展，不應(yīng)該是奢望；關(guān)懷生命，不應(yīng)只是理想。班主任促進(jìn)著人的發(fā)展的自覺和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺，是家校社關(guān)系中重要的鏈接點(diǎn)。李老師的分享給與了班主任專業(yè)自信自尊，也讓我們意識(shí)到自己現(xiàn)在所做之于未來，之于人類命運(yùn)共同體至關(guān)重要的作用。
part3照見初心，滿載收獲盡興而歸
在這次的學(xué)習(xí)會(huì)中，最讓我驚喜和感動(dòng)的，是由星湖小學(xué)帶來的情景劇《因?yàn)橛鲆姟?。從初相遇、共承?dān)到漸成長(zhǎng)、舍別離，再到最后的充滿無(wú)限可能的心向往，故事講述了小張老師一路守護(hù)特殊兒童小南成長(zhǎng)的故事。
雖然我們知道舞臺(tái)上演繹的只是一種理想化的狀態(tài)，在真實(shí)教育生活中，面對(duì)特殊兒童，不斷受挫其實(shí)才是常態(tài)，可這依舊不妨礙我在觀看過程中難以自禁的熱淚盈眶。其實(shí)在第一幕，小南坐不住到處跑，小張老師拿出學(xué)校的吉祥物娃娃請(qǐng)他坐好，就把娃娃送給他這里，我就已經(jīng)忍不住流淚了，因?yàn)橄肫鹆她堌埻尥藓蛙庈幍墓适?，小小的?xì)節(jié)，故事已經(jīng)在我心中立住了。我在故事中照見了自己，照見了教育的美好，也被這個(gè)溫暖的故事擦亮了初心。
就像熊主編在分享中所說的，其實(shí)班主任也是德育成果的享受者，德育能給班主任帶來內(nèi)在的滿足，班主任是德育內(nèi)在的追求者，是德育的關(guān)鍵人。雖然在日常生活中不會(huì)有舞美將聚光燈投向我們，不會(huì)有音樂適時(shí)響起，但每當(dāng)我們?cè)谂楹⒆幼鲂┦裁吹臅r(shí)候，每當(dāng)孩子們有了微微小的進(jìn)步時(shí)，我們就仿佛擁有全世界最大的快樂。
學(xué)習(xí)結(jié)束了，小伙伴們依舊意猶未盡，這次出行我沒有參加班刊給年度作者安排的餐食，因?yàn)槊恳惶斓膶W(xué)習(xí)都帶給我們太多思考，我和幾位小伙伴總是迫不及待在吃飯時(shí)進(jìn)行延伸探討。因?yàn)榘嗫?，我們幾個(gè)形成了一種熱烈的研討學(xué)習(xí)場(chǎng)，上一次有這種感覺還是在我參加班主任比賽的集訓(xùn)時(shí)呢。
感謝班刊搭建的高規(guī)格高質(zhì)量學(xué)習(xí)平臺(tái)，走出去，才能擁有更開闊的教育視界。養(yǎng)燦爛精神，育生命自覺，作為班主任老師的我們，還有很長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)之路要走，但相信在《班主任之友》的陪伴下，這段旅程定將一路生花，碩果累累。我和工作室的小伙伴們會(huì)努力追隨前輩們智慧的足跡，一路前行，期待下一次遇見！
